Анат Нинио - Anat Ninio

Анат Нинио
Родился 10 августа 1944 г.
Национальность Израильский
Альма-матер Еврейский университет Иерусалима
Занятие Психолог

Анат Ninio ( иврит : ענת ניניו , родился 10 августа 1944), профессор , заслуженный из психологии в Еврейском университете в Иерусалиме , Израиль . Она специализируется на интерактивном контексте с приобретением языка , коммуникативных функций речи, прагматической развития и синтаксического развития.

Нинио наиболее известна своей работой по совместному чтению книжек с картинками родителями и маленькими детьми; для разработки широко используемых таксономий коммуникативных актов Ninio и Wheeler и INCA-A; и для ее работы по синтаксическому развитию, сочетая обучение теории с Хомской программой минимализма . Она опубликовала три книги и более сотни статей, на которые были даны ссылки, глав книг и презентаций на конференциях. Ее число Эрдеша - 4.

биография

Нинио получил степень бакалавра по статистике и английской лингвистике в Еврейском университете Иерусалима в 1965 году и дополнительную степень бакалавра психологии в 1969 году в том же университете. Будучи аспирантом, она изучала когнитивную психологию у Даниэля Канемана, будущего лауреата Нобелевской премии , получившего степень магистра в 1970 году и докторскую степень. в 1974 году все из Еврейского университета. В 1975/76 году она провела пост-докторский год в Оксфордском университете с Джеромом Брунером , специализируясь на теории социального взаимодействия в овладении языком.

Нинио была назначена преподавателем психологии в Еврейском университете в 1976 году, была повышена до старшего преподавателя в 1982 году, до адъюнкт-профессора в 1989 году и до полного профессора в 1994 году. Она занимает кафедру профессора Джозефа Х. и Белль Р. Браун. Кандидат психологии в Еврейском университете. Она работала на различных административных должностях в Еврейском университете, в том числе в качестве председателя программы развития для выпускников, заведующей кафедрой психологии, председателя Центра человеческого развития Штурмана и директора Центра нормального и среднего образования Мартина и Вивиан Левин. Психопатологическое развитие ребенка и подростка. Она также работала приглашенным профессором в Университете Дьюка , Нью-Йоркском университете , Новой школе социальных исследований , Нью-Йорк, Квебекском университете в Монреале , Гарвардском университете , Университете Маккуори , Сидней, Австралия, в Центре выпускников Городского университета. Нью-Йорк и Пенсильванский университет . Она является членом Исполнительного комитета Международной ассоциации изучения детского языка (IASCL) .

Нинио также опубликовал две книги стихов на иврите, одну под псевдонимом Ада Шимон.

Совместное чтение книжек с картинками родителей и маленьких детей

Вместе с Джеромом Брунером и другими Нинио определила совместное чтение книжек с картинками родителей и маленьких детей как важный ранний контекст для приобретения словарного запаса и навыков грамотности и описала процессы родительской «поддержки», которые облегчают обучение в этом контексте. В настоящее время чтение с детьми считается решающим фактором успеха в школе, и Министерство образования США продвигает его как «одну из самых важных вещей, которые родители могут сделать, чтобы помочь своим детям стать читателями».

Таксономии коммуникативных актов

Совместно с аспирантом Полли Уилер Нинио разработала трехуровневую таксономию и систему кодирования вербально-коммуникативных актов во взаимодействии матери и ребенка, различая речевые акты , обмен разговорами и функции дискурса. Таксономия была построена на теоретических трудах теоретиков Закона о речи, таких как Джон Сёрл, и социологов, таких как Эрвинг Гоффман , а также на описаниях матерями записанных на видео сеансов взаимодействия, в которых они участвовали. Сокращенная версия этого (Inventory of Communicative Acts-Abridged, INCA-A) была подготовлена ​​Ninio для использования Кэтрин Сноу, Барбарой Пэн и коллегами из Гарвардского университета в финансируемом исследовательском проекте «Основы языковой оценки в спонтанной речи» по национальными институтами здоровья . Сокращенная версия была принята в качестве официальной коммуникативной системы кодирования проекта Системы обмена данными о детском языке (CHILDES) . INCA-A имеет те же коды речевых актов, но менее подробный репертуар кодов обмена речевыми сигналами, чем полная версия Ninio и Wheeler. Обе версии системы Ninio и Wheeler широко используются в проектах на английском, а также на иврите, голландском, немецком, ирландском, итальянском, испанском, каталонском, румынском, турецком, японском, корейском, китайском и других языках. Они также используются в исследованиях с участием молодых людей, изучающих второй язык, бесед со сверстниками, детей, участвующих в программе Head Start, детей с афазией, аутичных детей, детей с нарушениями зрения и т. Д.

Синтаксическая разработка

Неожиданно для эмпирика, который делает упор на обучение и интерактивный контекст приобретения, Нинио использует в качестве своей лингвистической основы Минималистскую программу Хомского наряду с формально аналогичной грамматикой зависимостей . Обращение к бинарной операции комбинирования Merge (или зависимости) и использованию грамматических отношений в атомных единицах анализа делает ее работу по синтаксической развитию необычной в области , где многие исследователи предпочитают такие целостные подходы , как строительная грамматика , или еще покинут лингвистический ориентированные анализы в пользу статистических закономерностей, которые можно найти автоматическими средствами. В своей эмпирической работе Нинио использует методы корпусной лингвистики , чтобы охарактеризовать управляемую детьми речь и ранние многословные произведения детей младшего возраста. В своем исследовании усвоения основных грамматических отношений английского языка ее исследовательская группа построила родительский корпус из 1,5 млн слов и дочерний корпус из 200 000 слов, вручную проанализировав их на наличие соответствующих синтаксических отношений.

При описании развития языка у детей Ninio принимает концепции и методы науки о сложности, описывая процесс усвоения как процесс, в котором маленькие дети присоединяются к сложной сети говорящих и речевых как новые участники сети. В этой теоретической модели дети сравниваются с новыми пользователями Всемирной паутины, которые одновременно используют WWW и создают ее в своих собственных произведениях. Таким образом, прагматическое использование речи для общения между говорящими рассматривается не только как фон и контекст приобретение, но также и как строительные блоки связи в сложной системе, которой является язык .

Сноски

внешние ссылки