Элвуд Паттерсон Кубберли - Ellwood Patterson Cubberley

Элвуд Паттерсон Кубберли (6 июня 1868 - 14 сентября 1941) был американским педагогом и пионером в области управления образованием. Большую часть своей карьеры он проработал профессором, а затем деканом Стэнфордской высшей школы образования в Калифорнии.

Кубберли, который родился в Эндрюсе, штат Индиана , был сыном Эдвина Бланчарда Кубберли и Кэтрин К. Байлз. Он окончил Университет Индианы в 1891 году, а затем был президентом Винсеннесского университета с 1891 по 1896 год. 15 июня 1892 года он женился на Хелен Ван Уксем, однокурснице, с которой познакомился в Университете Индианы. Он был начальником школ в Сан-Диего, штат Калифорния, с 1896 по 1898 год. Он поступил на факультет Стэнфорда , затем поступил в Колумбийский университет, где получил степень доктора философии. в 1905 г. Он вернулся на факультет Стэнфорда в 1906 г. в качестве профессора педагогики. Он был деканом Стэнфордской педагогической школы с 1917 года до выхода на пенсию в 1933 году.

Работает

Кубберли опубликовал в общей сложности 30 работ за свою жизнь, в том числе:

  • Программа лекций по истории образования , 1902 г., онлайн
  • Изменение представлений об образовании (Houghton Mifflin Company, 1909) онлайн
  • Государственное образование в США , 1919 г., онлайн
  • История образования: образовательная практика и прогресс, рассматриваемые как этап развития и распространения западной цивилизации (Houghton Mifflin, 1920) онлайн.
  • Чтения по истории образования , 1920 г. онлайн
  • Краткая история образования , 1922 г. онлайн
  • Администрация государственной школы , 1922 г. онлайн
  • Государственное образование в США , переиздано в 1947 г.
  • Реорганизация образования штата и округа; пересмотренная конституция и школьный кодекс штата Оцеола , 1914 г. онлайн


Оказать влияние

На протяжении большей части 20-го века доминирующей историографией школьного образования в Америке был пример Кубберли. В его многочисленных учебниках подчеркивается подъем американского образования как мощного фактора грамотности, демократии и равных возможностей, а также прочной основы для высшего образования и передовых исследовательских институтов. Он выступал за просвещение и модернизацию, а не за невежество, сокращение затрат и традиционализм, когда родители пытались заблокировать интеллектуальный доступ своих детей к большему миру. Учителя, преданные общественным интересам, реформаторы с широким кругозором и общественная поддержка со стороны гражданского сообщества были героями. Учебники вдохновили учеников стать учителями государственных школ и тем самым выполнить свою гражданскую миссию. Кубберли был, пожалуй, самым значительным теоретиком управления образованием своего времени. В начале карьеры Кубберли у школьной администрации не было теоретической или научной основы. Не было официальных учебников, по которым можно было бы преподавать управление образованием; От руководителей образовательных учреждений ожидалось, что они будут учиться исключительно на собственном опыте. Действительно, административные должности в сфере образования часто оказывались политическими плодами, требующими небольшого формального обучения, если вообще не требовали его. В большинстве университетов не было отделов образования.

Кубберли был пионером использования школьного обследования в качестве инструмента для улучшения образования в своих отчетах о школах в Балтиморе, штат Мэриленд ; Нью-Йорк ; Окленд, Калифорния ; Портленд, штат Орегон ; и Солт-Лейк-Сити, штат Юта . При проведении опросов он применял комплексную теорию организации, управления и обучения, чтобы оценить сильные и слабые стороны отдельных школ. Он использовал новейшие статистические и количественные методы. Его опросы стали значительным шагом на новом пути к улучшению школьных функций. Работа Кубберли повлияла на создание фабричной модели учебной программы, широко применяемой по всей Северной Америке вплоть до 21 века.

Академическое наследие Кубберли вызывает споры. После его смерти в 1941 году влияние Кубберли подверглось нападкам, наиболее запоминающимся из которых является книга Лоуренса Кремина « Удивительный мир Элвуда Паттерсона Кубберли» (1965). Некоторые академики использовали методологию Кубберли в качестве предостережения и назвали его подход анахроническим и евангелизационным, а некоторые из его административных позиций подверглись критике как сексистской и автократической.

Документы Элвуда Паттерсона Кубберли, 1886-1965 (3,25 линейных фута) хранятся в Отделе специальных коллекций и университетских архивов библиотек Стэнфордского университета.

Признание

Ноты

дальнейшее чтение

  • Боулз, Сэмюэл и Герберт Гинтис, Давайте послушаем Эллвуда Кабберли: ответ Дональду Лайту , The School Review , Vol. 85, № 3 (май 1977 г.), стр. 473–476
  • Кремин, Лоуренс. Чудесный мир Элвуда Кабберли (1965).
  • Келли, Мэтью Гарднер. «Мифология школьного образования: историография американского и европейского образования в сравнительной перспективе». Paedagogica Historica 50.6 (2014): 756-773.
  • Лагеманн, Эллен Кондлифф. «Оспариваемая территория: история исследований в области образования в Соединенных Штатах, 1890–1990». Исследователь в области образования 26.9 (1997): 5-17.
  • Sears, Джесси Брандейдж и Адин Д. Хендерсон. Кубберли из Стэнфорда и его вклад в американское образование (Stanford University Press, 1957)

внешние ссылки