Фрэнсис Уэйленд Паркер - Francis Wayland Parker

Фрэнсис У. Паркер (1837-1902)

Фрэнсис Уэйленд Паркер (9 октября 1837 - 2 марта 1902) был пионером прогрессивного школьного движения в Соединенных Штатах . Он считал, что образование должно включать полное развитие личности - умственное, физическое и нравственное. Джон Дьюи называл его «отцом прогрессивного образования». Он работал над созданием учебной программы , ориентированной на ребенка в целом и сильных языковых знаний. Он был против стандартизации, изолированного упражнения и механического заучивания . Он помог показать, что образование заключается не только в том, чтобы запихнуть информацию в умы студентов, но и в том, чтобы научить студентов думать самостоятельно и становиться независимыми людьми.

биография

Полковник Паркер основал школу Фрэнсиса В. Паркера в 1901 году при поддержке благотворителя Аниты Маккормик Блейн .

Паркер родился в Бедфорде, штат Нью-Гэмпшир, в округе Хиллсборо . Он получил образование в государственных школах и начал свою карьеру деревенским учителем в Нью-Гэмпшире в возрасте 16 лет. Он обучал 75 детей в Корсер-Хилл в Боскавене, Нью-Гэмпшир, зарабатывая 15 долларов в месяц. Многие из его учеников были старше и ознакомились с большей частью учебной программы, чем он. После обучения в Боскавене он начал преподавать в Оберне, штат Нью-Гэмпшир, зарабатывая 18 долларов в месяц. В 16 лет он преподавал в Хинсдейле, штат Массачусетс, и в конце концов возглавил все гимназии в своем городке Пискатакис, штат Нью-Гэмпшир. В 21 год он стал директором школы в Кэрроллтоне, штат Иллинойс.

В августе 1861 года, в начале Гражданской войны в США , Паркер записался рядовым в 4-ю добровольческую пехоту Нью-Гэмпшира . Он был избран лейтенантом, а затем стал капитаном и командиром роты. В январе 1865 года он был произведен в подполковник и командовал 4-м отрядом в Нью-Гэмпшире, служив в Сент-Огастине , Флорида - часть того времени в бригаде. Он был схвачен и содержался в плену в Северной Каролине в мае 1865 года.

После окончания войны полковник Паркер возобновил преподавание, сначала в Огайо , где он стал главой обычной школы в Дейтоне, штат Огайо . В 1872 году он отправился в Германию, чтобы учиться в Берлинском университете имени Гумбольдта . В Европе Паркер исследовал разрабатываемые там новые методы педагогики , предложенные европейскими теоретиками, такими как Жан-Жак Руссо , Фридрих Фребель , Иоганн Генрих Песталоцци и особенно Иоганн Фридрих Гербарт . Паркер утверждал, что студенты больше всего извлекают выгоду из чтения интересных произведений, тем самым активируя базовые знания. Сторонник сбалансированного обучения, он поощрял использование элементов фонетики, а также списков семейств слов, начала и окончания, чтобы помочь в распознавании слов. Этот инновационный педагог интегрировал навыки чтения, письма, аудирования и разговорной речи. Паркер отстаивал многие из текущих языковых практик и методологий процессного написания. Он считал, что дети должны писать в разделах содержания по темам, которые их интересуют, для удовольствия, и что надлежащая форма придет с практикой. Все письма должны быть естественными и связаны с аутентичными и значимыми занятиями с использованием словарного запаса ребенка; другими словами, письмо, основанное на опыте. Паркер был учителем, директором и лектором, который хотел, чтобы у всех детей была собственная грифельная доска, чтобы они могли свободно писать и рисовать, не опасаясь ошибок.

Между 1875 и 1880 годами Паркер смог применить свою философию на практике, когда он служил заведующим школами в Куинси , штат Массачусетс . Ему предложили эту работу из-за его динамичного характера и страсти к изменению существующей системы обучения. Там он разработал метод Куинси , который устранил суровую дисциплину и сделал упор на механическое запоминание, заменив их элементами прогрессивного обучения, такими как групповые занятия, преподавание искусств и наук и неформальные методы обучения. Он отказался от тестов, оценок и рейтинговых систем. Модель была признана успешной, когда в 1879 году, отвечая на критику прогрессивных методов, государственное тестирование показало, что ученики Куинси превзошли оценки других школьников в Массачусетсе.

Он продолжал реализовывать свои теории в качестве смотрителя Boston Public Schools (1880-83) и основной части Нормальной школы округа Кук , Чикаго (1883-99). Будучи директором Педагогической школы округа Кук, он постоянно экспериментировал с детьми округа Кук, пытаясь расширить и усовершенствовать свою учебную программу. Он экспериментировал с новыми теориями и пытался усовершенствовать свой план обучения. Он не боялся неудач, говоря: «Путь к успеху лежит через постоянные грубые ошибки». Благодаря своей симпатичной личности и прогрессивным теориям он смог реформировать Педагогическую школу округа Кук. Чтение, правописание и письмо стали предметом, известным как общение. В недельную учебную программу были добавлены искусство и физическая культура. Он преподавал науку через изучение природы. Он даже создал группу с детьми, которые изучали музыку. За это время Паркер опубликовал пять книг по образованию, в том числе: « Беседы о преподавании» (Нью-Йорк, 1883 г.); Практикующий учитель (1884); Курс арифметики (1884 г.); "Беседы о педагогике" (1894 г.); и " Как преподавать географию" (1885 г.). Дартмутский колледж присвоил Паркеру степень магистра в 1886 году. На следующем этапе своей образовательной карьеры Паркер основал и работал директором (1899–1901) частной экспериментальной школы Чикагского института, которая стала педагогической школой Чикагского университета. в 1901 г.

В 1901 году Паркер объединил Чикагский институт с лабораторными школами Чикагского университета и работал с детьми детского сада и младшего школьного возраста. Чтобы в дальнейшем претворить его теории в жизнь, в Чикаго открылась Школа Фрэнсиса У. Паркера, в которой первоначально приняли участие сто восемьдесят студентов. Вторая школа была основана в Сан-Диего в 1912 году. Обе школы существуют сегодня.

В плохом состоянии здоровья Паркер был отправлен врачами на юг для улучшения климата. Он умер в возрасте 64 лет в городе Пасс-Кристиан , округ Харрисон, штат Миссисипи . Его прах был возвращен в Нью-Гэмпшир в мае 1902 года и предан земле на кладбище Пискатаквог, Манчестер, Нью-Гэмпшир .

Помимо школ в Нью-Йорке, Иллинойсе, Индиане и Калифорнии, в 1995 году в Массачусетсе была основана Чартерная основная школа Фрэнсиса У. Паркера в честь вклада Паркера в сферу прогрессивного образования. Начальная школа в Куинси также носит имя Паркера, как и школа в Рочестере, штат Нью-Йорк.

Смотрите также

Примечания

использованная литература

  • Кэмпбелл, Джек Кенаги. Крестоносец детей: полковник Фрэнсис В. Паркер (Нью-Йорк: педагогический колледж, 1965.)
  • Кавано, член парламента (1994). История целостной грамотности: пять основных педагогов Вестпорт, CN: Praeger.
  • Курти, Мерл. Социальные идеи американских педагогов (1935), стр. 374–95.
  • Гаррати, Джон А. «Паркер, Фрэнсис Уэйланд». Американская национальная биография. Vol. 17. Нью-Йорк: Oxford UP, 1999.
  • Гроссман, Джеймс Р. «Прогрессивное образование». Энциклопедия Чикаго . 2004 г.
  • Хейс, Уильям. Движение за прогрессивное образование: остается ли оно фактором в сегодняшних школах? Лэнхэм, доктор медицины: Rowman & Littlefield Education, 2006. Печать.
  • Израиль, SE, и Монаган, EJ (2007). Формирование поля для чтения: влияние пионеров чтения, научных исследований и прогрессивных идей. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения .
  • Джейнес, Уильям. Американская история образования: школа, общество и общее благо. Thousand Oaks: SAGE Publications, 2007. Печать.
  • Клайн, Э., Мур, Д. В. и Мур, С. А. (1987). Полковник Фрэнсис Паркер и начинает обучение чтению. Чтение исследований и инструкций, 26, 141–150.
  • Нолан, Дэвид (1995). Дома святого Августина. Ананасовый пресс.
  • Смит, Н. Б. (2002). Американская инструкция по чтению. Ньюарк, Делавэр: Международная ассоциация чтения .
  • Томпкинс, Винсент. «Идеалы прогрессивного образования». Американские десятилетия: 1910–1919. 1996. Печать.
  • Урбан, Уэйн Дж. И Дженнингс Л. Ваггонер. Американское образование: история. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж, 2009. Печать.

внешние ссылки