Санитарное просвещение - Health education

Санитарное просвещение - это профессия просвещения людей о здоровье. Сферы этой профессии включают гигиену окружающей среды, физическое здоровье, социальное здоровье, эмоциональное здоровье, интеллектуальное здоровье и духовное здоровье, а также просвещение по вопросам сексуального и репродуктивного здоровья .

Санитарное просвещение можно определить как принцип, согласно которому отдельные лица и группы людей учатся вести себя таким образом, чтобы способствовать укреплению, поддержанию или восстановлению здоровья . Однако, поскольку существует несколько определений здоровья, существует также несколько определений санитарного просвещения. В Америке Объединенный комитет по терминологии санитарного просвещения и пропаганды в 2001 году определил санитарное просвещение как «любую комбинацию запланированного обучения, основанного на здравых теориях, которые предоставляют отдельным лицам, группам и сообществам возможность получить информацию и навыки, необходимые для обеспечения качественного здоровья. решения ".

Всемирная организация здравоохранения определила здоровье Образование как «КОМПРИС [ я ] [из] сознательно сконструированных возможностей для обучения с участием того или иную формы общения , направленным на улучшение грамотности в вопросах здоровья, включая улучшение знаний и развитие жизненных навыков , которые способствуют индивидуальному и общественного здоровью.»

История

Карта мыслей по санитарному просвещению

Цель и подход к санитарному просвещению в Соединенных Штатах со временем менялись. С конца девятнадцатого до середины двадцатого века целью общественного здравоохранения было контролировать вред, наносимый инфекционными заболеваниями, которые к 1950-м годам в значительной степени находились под контролем. Основной недавней тенденцией изменения определений школьного санитарного просвещения является растущее признание того факта, что школьное образование влияет на поведение взрослых.

В 1970-х годах санитарное просвещение рассматривалось в США в основном как средство передачи здоровой медицинской практики тем, кто должен был ее практиковать. К этому времени стало ясно, что сокращение заболеваемости, смертности и роста затрат на здравоохранение может быть наилучшим образом достигнуто за счет сосредоточения внимания на укреплении здоровья и профилактике заболеваний. В основе нового подхода лежала роль санитарного просвещения.

В определениях 80-х годов прошлого века появилась уверенность в том, что образование - это средство расширения прав и возможностей человека, позволяющее принимать обоснованные решения в отношении здоровья. Санитарное просвещение в США превратилось в «процесс помощи людям… в принятии информированных решений по вопросам, влияющим на их личное здоровье и здоровье других». Это определение появилось в том же году, когда было проведено первое общенациональное исследование санитарного просвещения в школах США, которое в конечном итоге привело к гораздо более агрессивному подходу к обучению молодежи вопросам здоровья. В конце 1990-х годов Всемирная организация здравоохранения выступила с Глобальной инициативой в области здравоохранения, направленной на создание «школ, способствующих укреплению здоровья», которые улучшили бы школьные программы здравоохранения на всех уровнях, включая: местный, региональный, национальный и глобальный.

Сегодня школьное санитарное просвещение рассматривается в США как «комплексная программа по охране здоровья», объединяющая общину, школы и практику ухода за пациентами , в которой «санитарное просвещение охватывает весь континуум от профилактики болезней и укрепления здоровья до выявления болезни и лечения. , реабилитация и длительный уход ». Эта концепция недавно прописана в современной научной литературе как « укрепление здоровья », фраза, которая используется как синонимы с санитарным просвещением, хотя укрепление здоровья имеет более широкую направленность.

Роль специалиста по санитарному просвещению

Инструктор по санитарному просвещению - это «профессионально подготовленный человек, выполняющий различные роли и специально обученный использованию соответствующих образовательных стратегий и методов для содействия разработке политики, процедур, вмешательств и систем, способствующих здоровью отдельных лиц, групп и сообщества »(Объединенный комитет по терминологии, 2001 г., стр. 100). В январе 1978 г. был запущен проект определения ролей, чтобы определить основные роли и обязанности педагога по санитарному просвещению. Результатом стали Рамки для разработки учебных программ на основе компетенций для преподавателей здравоохранения начального уровня ( NCHEC , 1985). Вторым результатом стала пересмотренная версия Основанных на компетенциях рамок профессионального развития сертифицированных специалистов по санитарному просвещению (NCHEC, 1996). В этих документах определены семь сфер ответственности, которые показаны ниже. Анализ практики специалиста по санитарному просвещению (HESPA II 2020) позволил создать «новую иерархическую модель с 8 областями ответственности, 35 компетенциями и 193 суб-компетенциями».

Педагогическая школа санитарного просвещения

В Соединенных Штатах около сорока штатов требуют преподавания санитарного просвещения. Комплексная программа санитарного просвещения состоит из запланированных учебных мероприятий, которые помогут учащимся достичь желаемого отношения и практики, связанных с критическими проблемами здоровья. Вот некоторые из них: эмоциональное здоровье и позитивная самооценка ; признательность, уважение и забота о человеческом теле и его жизненно важных органах ; физическая подготовка ; проблемы со здоровьем, связанные с алкоголем , табаком , употреблением наркотиков и расстройствами , связанными с употреблением психоактивных веществ ; заблуждения и мифы о здоровье; влияние упражнений на системы организма и на общее самочувствие; питание и контроль веса ; сексуальные отношения и сексуальность , научные, социальные и экономические аспекты здоровья общества и окружающей среды; инфекционные и дегенеративные заболевания, включая болезни, передающиеся половым путем ; готовность к стихийным бедствиям ; безопасность и обучение водителей; факторы окружающей среды и то, как эти факторы влияют на состояние окружающей среды человека или населения (например, качество воздуха, качество воды, санитария пищевых продуктов); жизненные навыки ; выбор профессиональных медицинских и оздоровительных услуг; и выбор профессии в области здравоохранения.

Школьные национальные стандарты санитарного просвещения

Национальные стандарты санитарного просвещения (NHES) представляют собой письменные требования к тому, что учащиеся должны знать и уметь делать к 2, 5, 8 и 12 классам для укрепления личного, семейного и общественного здоровья. Стандарты обеспечивают основу для разработки и выбора учебных программ, обучения и оценки учащихся в области санитарного просвещения. Показатели успеваемости четко формулируют, что учащиеся должны знать или уметь делать в поддержку каждого стандарта на основании заключения о каждом из следующих классов: Pre-K – Grade 12. Показатели успеваемости служат планом для организации оценивания учеников.

Этический кодекс санитарного просвещения

Этический кодекс санитарного просвещения находится в стадии разработки примерно с 1976 года, начатой Обществом просвещения в области общественного здравоохранения (SOPHE).

«Этический кодекс, который возник в результате этого долгого и трудного процесса, не рассматривается как завершенный проект. Скорее, он рассматривается как живой документ, который будет продолжать развиваться по мере изменения практики санитарного просвещения для решения задач нового тысячелетие ".

Школьное санитарное просвещение во всем мире

Румыния

С 2001 года Министерство образования, науки, молодежи и спорта разработало национальную учебную программу по санитарному просвещению. Национальная программа санитарного просвещения в румынских школах считалась приоритетной для вмешательства GFATM (Глобального фонда) и агентств ООН.

Япония

Сёкуику ( кандзи : 食 育) - это японский термин, обозначающий « пищевое образование ». Закон определяет это как «приобретение знаний о пище и питании , а также способность принимать соответствующие решения на основе практического опыта в области питания с целью развития у людей способности жить на здоровой диете ».

Его инициировал Саген Исидзука , известный военный врач и пионер макробиотической диеты . После введения западного фаст-фуда в конце 20-го века японское правительство обязало образование в области питания и происхождения продуктов питания, начиная с Основного закона Сёкуйку в 2005 году, а затем с Законом о школьном здоровье в 2008 году. Университеты разработали программы обучения Shokuiku в государственных школах, а также исследует его эффективность посредством академических исследований.

Основные проблемы, которые привели к развитию закона сёкуйку, включают:

  • Школьники пропускают завтрак.
  • Дети покупают еду в магазине, а не едят вместе с родителями.
  • Семьи не едят вместе.

На занятиях сёкуйку будут изучены процессы приготовления пищи, такие как сельское хозяйство или ферментация; как добавки создают аромат; и откуда берется еда.

Польша

Санитарное просвещение в Польше не является обязательным, но исследования показали, что даже после внедрения санитарного просвещения подростки в Польше все еще не выбирали здоровый образ жизни. Санитарное просвещение по-прежнему необходимо в Польше, но фактор того, что действительно доступно, особенно в сельской местности, и что доступно, влияет на решения больше, чем то, что является здоровым.

Тайвань

Санитарное просвещение на Тайване сосредоточено на нескольких темах, в том числе:

  • Обучение студентов для улучшения состояния их здоровья
  • Помогает родителям использовать медицинские ресурсы и информацию о санитарном просвещении
  • Научите студентов понимать конкретные заболевания и базовые медицинские знания

Смотрите также

использованная литература

Книги

  • Центры по контролю и профилактике заболеваний. (2007). Национальные стандарты санитарного просвещения. Получено 1 мая 2009 г. из " Характеристики эффективных учебных программ по санитарному просвещению" - SHER | Здоровые школы | CDC
  • Коалиция национальных организаций санитарного просвещения. Этический кодекс санитарного просвещения. 8 ноября 1999 г., Чикаго, Иллинойс. Получено 1 мая 2009 г. из CNHEO.
  • Объединенный комитет по терминологии. (2001). Отчет Объединенного комитета 2000 г. по терминологии санитарного просвещения и пропаганды. Американский журнал санитарного просвещения .
  • Маккензи, Дж., Нейгер, Б., Теккерей, Р. (2009). Планирование, реализация и оценка программ укрепления здоровья . 5-е издание. Сан-Франциско, Калифорния: Pearson Education, Inc.
  • Саймонс-Мортон, Б.Г., Грин, У.Х., и Готтлиб, штат Нью-Хэмпшир. (2005). Введение в санитарное просвещение и укрепление здоровья . 2-е издание. Waveland Press.
  • Всемирная организация здравоохранения. (1998). Глоссарий по укреплению здоровья . Получено 1 мая 2009 г. из Wayback Machine .

внешние ссылки