Обучение через обучение - Learning by teaching

В области педагогики , обучение преподавания ( на немецком языке : Lernen Durch Lehren , короткие L ) представляет собой метод обучения , в которых сделаны студенты изучать материал и готовить уроки , чтобы научить его другие студент. Помимо предмета, большое внимание уделяется приобретению жизненных навыков . Этот метод был первоначально определен Жан-Полем Мартином в 1980-х годах.

Фон

Словарный запас студентов

Метод обучения студентов другим студентам существует с древних времен. Чаще всего это было из-за нехватки ресурсов. Например, система мониторинга была методом обучения, который стал популярным во всем мире в начале 19 века. Его параллельно разработали шотландец Эндрю Белл , работавший в Мадрасе, и Джозеф Ланкастер , работавший в Лондоне; каждая из них пыталась обучить массу бедных детей с ограниченными ресурсами, заставляя старших детей учить младших детей тому, чему они уже научились.

Систематические исследования намеренного улучшения образования путем обучения студентов путем преподавания начались в середине 20 века.

В начале 1980-х Жан-Поль Мартин систематически развивал концепцию обучения студентов другим в контексте изучения французского как иностранного , и он дал теоретические основы этой концепции в многочисленных публикациях. Первоначально этому методу сопротивлялись, поскольку немецкая система образования в основном делала упор на дисциплину и механическое обучение. Однако этот метод получил широкое распространение в Германии в сфере среднего образования, а в 1990-х годах он получил дальнейшую формализацию и стал использоваться также в университетах. К 2008 году Мартин ушел на пенсию, и, хотя он оставался активным, Йоахим Гжега взял на себя инициативу в разработке и распространении LdL.

Метод

ЛПНП, смоделированный по структуре мозга Мартина.

После подготовки учителем учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение и преподавание. Новый материал разбивается на небольшие части и формируются студенческие группы не более трех человек.

Затем студентам предлагается поэкспериментировать, чтобы найти способы преподать материал другим. Наряду с обеспечением усвоения материала учащимися, еще одна цель метода - научить учащихся жизненным навыкам, таким как уважение к другим людям, планирование, решение проблем, использование шансов на публике и коммуникативные навыки. Учитель продолжает активно участвовать в процессе, продолжая объяснять или оказывать поддержку, если учащиеся-преподаватели не справляются или если учащиеся не понимают материала.

Этот метод отличается от обучения тем, что LdL проводится в классе при поддержке учителя, и отличается от обучения студентов , которое является частью педагогического образования .

Обучение пластиковому утконосу

Обучение пластиковому утконосу в действии

Родственный метод - это обучение пластиковому утконосу или техника обучения утконосу. Этот метод основан на доказательствах, которые показывают, что обучение неодушевленному предмету улучшает понимание и удержание знаний предмета. Преимущество этого метода в том, что учащемуся не нужно присутствие другого человека, чтобы преподавать предмет.

Название «обучение пластиковому утконосу» является перефразированием известного метода разработки программного обеспечения « Отладка резиновой утки» , при котором программист может находить ошибки в своем коде без посторонней помощи, просто объясняя, что код делает, строка за строкой. неодушевленный предмет - а именно резиновая уточка. Очевидно, что эта техника может работать с любым неодушевленным предметом, а не только с пластиковыми утконосами.

Примеры

  • Перевернутое обучение + преподавание

Классы традиционного стиля преподавания с преподавателем могут быть смешаны с перевернутым обучением или преобразованы в него. До и после каждой (традиционной / перевернутой) лекции студенты могут записывать анонимные оценочные задания по шкале Лайкерта для непрерывного мониторинга / мониторинга. На запланированных перевернутых уроках учитель раздает учебный материал урока за неделю до запланированного урока, чтобы ученики подготовили выступления. Небольшие группы студентов работают над главами лекций вместо домашних заданий, а затем читают лекцию перед своими сверстниками. Затем профессиональный лектор обсуждает, дополняет и дает отзывы в конце групповых бесед. Здесь профессиональный лектор выступает в роли тренера, помогая студентам подготовиться и выступить вживую.

Смотрите также

использованная литература

дальнейшее чтение

  • Адамсон, Тимоти; Гхош, Дебасмита; Шеннон С. Ясуда; Ииуй, Лукас; Шепард, Сильва; Michal, A .; Дуан, Джёче; Скасселлати, Брайан: «Почему мы должны создавать роботов, которые учат и учатся». 2021. https://scazlab.yale.edu/sites/default/files/files/hrifp1028-adamsonA.pdf.
  • Фрик, Розмари (сентябрь 2005 г.). «Студенты учат друг друга литературе (lernen durch lehren): Работа над« Любопытным случаем с собакой в ​​ночное время » » . Гуманизация обучения языку . 7 (5).
  • Гжега, Иоахим; Клюзенер, Би (15 мая 2011 г.). «Обучение через обучение через полилоги: обучение экспертному общению в информационных обществах и обществах знаний с использованием LdL (Lernen durch Lehren)». Fachsprache . 33 (1–2): 17–35. DOI : 10.24989 / fs.v33i1-2.1379 .
  • Джамет, Фрэнк; Массон, Оливье; Жаке, Батист; Стилгенбауэр, Жан-Луи; Баратгин, Жан (2018). «Обучение путем обучения с помощью робота-гуманоида: новый мощный экспериментальный инструмент для улучшения способностей детей к обучению». Журнал робототехники . DOI : 10.1155 / 2018/4578762 .
  • Кольбе, Саймон (2021 г.): Обучение через обучение - ресурсно-ориентированный подход к современному инклюзивному образованию. В: Мевлют Айдогмус (Hg.): Новые тенденции и перспективные направления в современном образовании. Новые перспективы 2021. Мерам / Конья: Palet Yayinlari Verlag, 234-255.
  • Крюгер, Рудольф (1975). Projekt Lernen durch Lehren: Schüler als Tutoren von Mitschülern . Бад-Хайльбрунн (обб.): Клинкхардт. ISBN 978-3-7815-0243-7.
  • Мартин, Жан-Поль (1985). Zum Aufbau didaktischer Teilkompetenzen beim Schüler: Fremdsprachenunterricht auf der lerntheoretischen Basis des Informationsverarbeitungsansatzes . Тюбинген: Нарр. ISBN 978-3-87808-435-8.
  • Мартин, Жан-Поль (1994). Vorschlag eines anthropologisch begindeten Curriculums für den Fremdsprachenunterricht . Тюбинген: Нарр. ISBN 978-3-8233-4373-8.
  • Мартин, Жан-Поль (2018). "Lernen durch Lehren: Konzeptualisierung als Glücksquelle". В Бурове Олаф-Аксель; Борнеманн, Стефан (ред.). Das Große Handbuch Unterricht & Erziehung in der Schule (на немецком языке) (1 изд.). Линк, Карл. С. 345–360. ISBN 9783556073360.
  • Мартин, Жан-Поль; Обель, Гвидо (2007). "Lernen durch Lehren: Paradigmenwechsel in der Didaktik?". Deutschunterricht в Японии . 12 : 4–21. ISSN  1342-6575 .( Авторская копия )
  • Шелхаас, Кристина (2003). "Lernen durch Lehren" für einen produktions- und handlungsorientierten Fremdsprachenunterricht: ein praktischer Leitfaden mit zahlreichen kreativen Unterrichtsideen und reichhaltiger Materialauswahl (2-е, глагол. Aufl. Ed.). Марбург: Tectum-Verl. ISBN 978-3-8288-8548-6.
  • Скиннер, Джоди (3 июня 2018 г.). «Модель Кобленца в англо-американских культурных исследованиях в немецких университетах» . Развивающие учителя .

внешние ссылки