Монтессори образование - Montessori education

Дети, работающие с подвижным алфавитом в школе Монтессори

Монтессорьте образование является системой образования для детей младшего возраста , которая стремится развивать естественные интересы и деятельность , а не использовать формальные методы обучения. Его разработала врач Мария Монтессори . Он подчеркивает независимость и рассматривает детей как естественно жаждущих знаний и способных начать обучение в достаточно благоприятной и хорошо подготовленной учебной среде. Это препятствует использованию некоторых традиционных критериев успеваемости, таких как оценки и тесты. Монтессори разработала свои теории в начале двадцатого века путем научных экспериментов со своими учениками; С тех пор этот метод используется во многих частях мира, как в государственных, так и в частных школах.

Ряд практик существует под названием «Монтессори», которое не является товарным знаком. Популярные элементы включают в себя классы для разновозрастных групп, свободу учащихся (включая выбор занятий), длительные периоды непрерывного рабочего времени и специально подготовленных учителей. Научные исследования метода Монтессори в основном положительные, и в обзоре 2017 года говорится, что существуют «широкие доказательства» его эффективности.

История

Широкое кирпичное здание с мансардными окнами, выступающими из крыши, и белым деревянным крылом слева, если смотреть немного под гору.
Школа Скарборо в особняке Эдварда Хардена в Сонной Лощине, Нью-Йорк , внесена в Национальный реестр исторических мест как место первой американской школы Монтессори в 1911 году.

Получив медицинское образование, Мария Монтессори начала развивать свою образовательную философию и методы в 1897 году, посещая курсы педагогики в Римском университете и изучая теорию образования. Посещая психиатрические лечебницы Рима во время учебы с учителем, Монтессори заметила, что замкнутые дети нуждаются в большей стимуляции со стороны окружающей среды. В 1907 году она открыла свой первый класс, Casa dei Bambini, или Детский дом, в многоквартирном доме в Риме. С самого начала Монтессори основывала свою работу на своих наблюдениях за детьми и экспериментировании с окружающей средой, материалами и доступными им уроками. Свою работу она часто называла « научной педагогикой ».

В 1901 году Мария Монтессори познакомилась с выдающимися реформаторами образования Алисой и Леопольдо Франкетти . Марию Монтессори пригласили провести свой первый курс для учителей и открыть «Casa dei Bambini» на вилле Монтеска, доме франкетти в Читта-ди-Кастелло . Монтессори прожила с Франкетти два года и усовершенствовала свою методологию вместе с Алисой Франкетти. В 1909 году она задокументировала свои теории в «Методе научной педагогики» (позже переведенном на английский как «Метод Монтессори» в 1912 году). Бароны Франкетти финансировали издание книги, а методика получила название «Метод Франкетти-Монтессори».

К 1912 году образование Монтессори распространилось в Соединенных Штатах и ​​стало широко известным в образовательных и популярных публикациях. В 1913 году Нарцисса Кокс Вандерлип и Фрэнк А. Вандерлип основали школу Скарборо , первую школу Монтессори в США. Однако между Монтессори и американскими образовательными учреждениями возник конфликт. Критический буклет 1914 года «Система Монтессори, исследованный влиятельным педагогом Уильямом Хёрдом Килпатриком» ограничил распространение идей Монтессори, и они прекратились после 1914 года. Монтессори-образование вернулось в Соединенные Штаты 29 сентября 1958 года, когда открылись Нэнси МакКормик Рамбуш и Джорджанн Скакел Даудл. Школа Уитби в Гринвиче, Коннектикут. По мере роста интереса Рамбуш основал Американское Монтессори-общество (AMS), и школа Уитби стала первой сертифицированной программой подготовки учителей Монтессори в Соединенных Штатах. Американское Монтессори Общество - крупнейшая организация в мире, посвященная методу Монтессори, с более чем 1300 дочерними школами и почти 100 программами обучения учителей.

Образование Монтессори также распространилось по всему миру, включая Юго-Восточную Азию и Индию , где Мария Монтессори была интернирована во время Второй мировой войны .

Методы

Класс Монтессори в США

Обучение Монтессори основано на модели человеческого развития . Этот образовательный стиль основан на двух убеждениях: психологическое самостроение у детей и развивающихся взрослых происходит через взаимодействие с окружающей средой и что у детей (особенно в возрасте до шести лет) есть врожденный путь психологического развития. Основываясь на своих наблюдениях, Монтессори считала, что дети, которые свободны выбирать и действовать свободно в среде, подготовленной в соответствии с ее моделью, будут действовать спонтанно для оптимального развития.

Хотя под названием «Монтессори» существует целый ряд практик, Международная ассоциация Монтессори (AMI) и Американское общество Монтессори (AMS) называют эти элементы важными:

  • Разновозрастные классы: классы для детей от 2 лет.+Безусловно, наиболее распространены дети от 12 или от 3 до 6 лет, но также существуют классы для детей 0–3, 6–9, 9–12, 12–15 и 15–18 лет.
  • Выбор студентом занятия из заданного диапазона вариантов
  • Непрерывные блоки рабочего времени, в идеале продолжительностью три часа
  • Конструктивистский или модель «открытие», в котором студенты изучают понятия из работы с материалами , а не по прямому указанию
  • Специализированные учебные материалы, которые часто изготавливаются из натуральных эстетичных материалов, таких как дерево, а не пластик.
  • Тщательно подготовленная среда, в которой материалы организованы по предметным областям, доступны для детей и имеют соответствующий размер.
  • Свобода в пределах
  • Квалифицированный учитель, имеющий опыт наблюдения за характеристиками, склонностями, врожденными талантами и способностями ребенка.

Монтессори-образование включает в себя свободную деятельность в «подготовленной среде», то есть образовательная среда, адаптированная к основным человеческим характеристикам, конкретным характеристикам детей в разном возрасте и индивидуальным особенностям каждого ребенка. Функция окружающей среды - помочь и позволить ребенку развить независимость во всех сферах в соответствии с его или ее внутренними психологическими установками. Помимо обеспечения доступа к материалам Монтессори, соответствующего возрасту детей, окружающая среда должна обладать следующими характеристиками:

  • Расположение, облегчающее движение и активность
  • Красота и гармония, чистота окружающей среды.
  • Строительство соразмерно ребенку и его потребностям
  • Ограничение материалов, чтобы включался только тот материал, который поддерживает развитие ребенка.
  • Заказ
  • Природа в классе и за его пределами

Практика обучения

Школа Монтессори White Pine в Москве, Айдахо , США

Программы для младенцев и малышей

Классы Монтессори для детей до трех лет делятся на несколько категорий, в которых используется ряд терминов. Нидо , итальянская для «гнезд», служит небольшое количество детей со всего два месяца до примерно четырнадцати месяцев, или когда ребенок уверенно ходить. «Сообщество маленьких детей» обслуживает большее количество детей от одного года до двух.+12 или 3 года. В обеих средах особое внимание уделяется материалам и занятиям, адаптированным к размеру и способностям детей, возможностям развития движения и занятиям по развитию независимости. Также обычно подчеркивается развитие независимости в туалете. Некоторые школы также предлагают классы для родителей и младенцев, в которых родители участвуют со своими совсем маленькими детьми.

Дошкольное учреждение и детский сад

Ручная роспись в школе Монтессори в Нигерии

Классы Монтессори для детей от 2 лет++1 / 2 или 3 до 6 лет часто называют детским домам, послепервая школа Монтессори, Каса деи Bambini в Риме в 1906. Типичным классе обслуживает 20 до 30 детей в смешанных возрастных группах, укомплектованных полностью подготовленным учителем свинцового и помощники. Классные комнаты обычно оборудованы столами и стульями детского размера, расставленными по отдельности или небольшими группами, с учебными материалами на полках высотой с ребенка по всей комнате. Действия по большей части изначально представлены учителем, после чего дети могут более или менее свободно выбирать их в зависимости от интереса. Роль учителя в классе Монтессори состоит в том, чтобы направлять и консультировать учеников индивидуально, позволяя каждому ребенку создавать свой собственный путь обучения. Учебные материалы обычно включают упражнения для приобретения практических навыков, таких как наливание и вытирание ложкой, мытье посуды, мытье столов и подметание. Также материалы для развития органов чувств, математические материалы, языковые материалы, музыка, искусство и материалы по культуре, в том числе более научные занятия, такие как «тонуть и плавать», магнитные и немагнитные, а также свеча и воздух.

Занятия в детских домах обычно представляют собой практические тактильные материалы для обучения концепциям. Например, чтобы научить письму, ученики используют буквы наждачной бумаги. Это буквы, созданные путем вырезания букв из наждачной бумаги и размещения их на деревянных блоках. Затем дети обводят эти буквы пальцами, чтобы узнать форму и звучание каждой буквы. Другой пример - использование цепочек из бусинок для обучения математике, в частности умножению. В частности, для числа, кратного 10, есть одна бусина, которая представляет одну единицу, полоса из десяти бусинок, соединенных вместе, что представляет 1 × 10, затем плоская форма, созданная путем соединения 10 полосок вместе, чтобы представить 10 × 10, и созданный куб соединив вместе 10 квартир, чтобы получить 10 × 10 × 10. Эти материалы помогают построить конкретное понимание основных концепций, на которых многое построено в последующие годы.

Начальные классы

Классы начальной школы обычно обслуживают смешанные группы детей от 6 до 9 лет и от 9 до 12 лет; Также используются группы от 6 до 12 лет. Уроки обычно проводятся для небольших групп детей, которые затем могут продолжить самостоятельную работу, если этого требуют интересы и личная ответственность. Педагоги Монтессори проводят междисциплинарные уроки, изучающие предметы от биологии и истории до теологии, которые они называют «великими уроками». Обычно они даются в начале учебного семестра и служат основой для обучения в течение года. Великие уроки вдохновляют и открывают двери в новые области исследований.

Уроки включают в себя работу по языку, математике, истории, естествознанию, искусству и т. Д. Изучение ресурсов за пределами классной комнаты под руководством учащихся является неотъемлемой частью обучения. Монтессори использовал термин «космическое образование», чтобы обозначить как универсальный объем уроков, которые будут представлены, так и идею о том, что образование должно помочь детям осознать роль человека во взаимозависимом функционировании вселенной.

Средняя и старшая школа

Монтессори-образование для этого уровня менее развито, чем программы для детей младшего возраста. Монтессори не разработала программу подготовки учителей или подробный план обучения подростков при ее жизни. Однако ряд школ расширили свои программы для детей младшего возраста до средних и старших классов. Кроме того, несколько организаций Монтессори разработали курсы повышения квалификации или ориентации для учителей, и в настоящее время наблюдается слабый консенсус по плану обучения. Монтессори писал, что «существенную реформу нашего плана с этой точки зрения можно определить следующим образом: в трудное время подросткового возраста полезно покинуть привычную семейную среду в городе и отправиться в тихую деревню. , близко к природе".

Цифровая технология

С развитием мобильных устройств с сенсорным экраном некоторые действия Монтессори были преобразованы в мобильные приложения. Эти мобильные приложения поддерживаются не всеми, кто считал себя сторонниками философии Монтессори из-за отсутствия физического взаимодействия с объектами. В статье, озаглавленной «Монтессори-образование в эпоху Интернета», было сказано: «Если вы являетесь родителем и изучаете дома приложения на своем планшете или смартфоне, вы можете увидеть приложения для чего-то вроде« Монтессори Математика »или« Розовая башня ». «(типичный материал Монтессори). Не обманывайте себя, думая, что если вы загрузите это приложение для своего ребенка, он будет выполнять деятельность, которую Монтессори разработала и применила в ее методе. Есть причина для всех этих красивых деревянных материалов». [1] При выборе того, как использовать философию Монтессори, мы увидим ряд мнений о том, что такое Монтессори, а что нет. Трудно точно знать, что Мария Монтессори сказала бы об этих мобильных приложениях, но мы можем исходить из ее основных принципов.

Хотя это не поддерживается всеми, большинство школ Монтессори используют цифровые технологии с целью подготовки учеников к их будущему. Технологии используются не так, как в обычных классах, вместо этого они используются «осмысленно». Студенты не должны заменять «реальные занятия и заменять их высокотехнологичными», такими как приложения, упомянутые ранее.

Философия Монтессори

Психология

Монтессори восприняла определенные элементы психологии человека, которые ее сын и соавтор Марио Монтессори в 1957 году идентифицировали как «человеческие склонности». По поводу точного списка ведутся споры, но четко определены следующие:

  • Абстракция
  • Мероприятия
  • Коммуникация
  • Точность
  • Исследование
  • Манипуляции (окружающей средой)
  • Заказ
  • Ориентация
  • Повторение
  • Самосовершенствование
  • Работа (также описывается как «целенаправленная деятельность»)

«Самолеты» развития

Монтессори наблюдала четыре различных периода, или «плана», в человеческом развитии: от рождения до 6 лет, от 6 до 12, от 12 до 18 и от 18 до 24. Она увидела различные характеристики, способы обучения и активные императивы развития. в каждой из этих плоскостей и требует воспитательных подходов, специфичных для каждого периода.

Первый план длится от рождения до примерно шести лет. В этот период Монтессори заметил, что ребенок претерпевает поразительное физическое и психологическое развитие. Ребенок первого плана рассматривается как конкретный, чувственный исследователь и ученик, занятый развивающей работой психологического самостроения и построения функциональной независимости. Монтессори представил несколько концепций для объяснения этой работы, включая поглощающий разум, чувствительные периоды и нормализацию.

Учебные материалы, такие как буквы из наждачной бумаги, созданы для того, чтобы пробудить чувства маленьких детей.

Монтессори описал поведение маленького ребенка при легком усвоении сенсорных стимулов его или ее окружающей среды, включая информацию от органов чувств, языка, культуры и развитие понятий, с помощью термина «поглощающий разум». Она считала, что это сила, присущая только первому плану, и что она исчезает по мере приближения ребенка к шести годам. Монтессори также наблюдала и открывала периоды особой чувствительности к определенным раздражителям в это время, которые она назвала «периодами чувствительности». В образовании Монтессори окружающая среда в классе реагирует на эти периоды, предоставляя соответствующие материалы и занятия, в то время как периоды активны для каждого отдельного маленького ребенка. Она определила следующие периоды и их продолжительность:

  • Приобретение языка - от рождения до примерно 6 лет
  • Интерес к маленьким предметам - от 18 месяцев до 3 лет.
  • Заказ - от 1 до 3 лет
  • Сенсорная утонченность - от рождения до 4 лет.
  • Социальное поведение - примерно с 2++1 / 2 до 4 лет

Наконец, Монтессори наблюдала у детей от трех до шести лет психологическое состояние, которое она назвала «нормализацией». Нормализация возникает благодаря концентрации и сосредоточенности на деятельности, которая служит потребностям развития ребенка, и характеризуется способностью к концентрации, а также «спонтанной дисциплиной, непрерывной и счастливой работой, социальными чувствами помощи и сочувствия к другим».

Второй уровень развития простирается от шести до двенадцати лет. В течение этого периода Монтессори наблюдала за физическими и психологическими изменениями у детей, и она разработала классную среду, уроки и материалы, чтобы учесть эти новые характеристики. Физически она наблюдала потерю молочных зубов и удлинение ног и туловища в начале полета, а затем период равномерного роста. Психологически она наблюдала «стадный инстинкт», или тенденцию работать и общаться в группах, а также силы разума и воображения. В плане развития она считала, что работа ребенка второго плана - это формирование интеллектуальной независимости, нравственного чутья и социальной организации.

Третий уровень развития простирается от примерно двенадцати до примерно восемнадцати лет, охватывая период отрочества . Монтессори охарактеризовал третий план физическими изменениями в период полового созревания и юности, а также психологическими изменениями. Она подчеркнула психологическую нестабильность и трудности концентрации внимания в этом возрасте, а также творческие наклонности и развитие «чувства справедливости и чувства собственного достоинства». Она использовала термин «валоризация», чтобы описать стремление подростков к оценке своей ценности извне. С точки зрения развития Монтессори считал, что работа ребенка третьего уровня - это построение взрослого «я» в обществе.

Четвертый уровень развития простирается от восемнадцати до двадцати четырех лет. Монтессори сравнительно мало писала об этом периоде и не разработала образовательную программу для этого возраста. Она представляла себе молодых людей, подготовленных своим опытом обучения Монтессори на более низких уровнях, готовых полностью принять изучение культуры и наук, чтобы влиять на цивилизацию и руководить ею. Она считала, что экономическая независимость в форме работы за деньги имеет решающее значение для этого возраста, и считала, что произвольное ограничение количества лет обучения в университете не требуется, поскольку изучение культуры может продолжаться на протяжении всей жизни человека.

Отношение к миру

Монтессори считала, что образование играет важную роль в достижении мира во всем мире , заявив в своей книге 1936 года « Образование и мир», что «предотвращение конфликтов - это работа политики; установление мира - это работа просвещения». Она чувствовала, что дети, которым позволено развиваться в соответствии с их внутренними законами развития, приведут к более мирной и устойчивой цивилизации. С 1930-х годов и до конца своей жизни она прочитала ряд лекций и выступлений на эту тему.

Исследования

В обзоре оценок образовательных исследований Монтессори за 2017 год говорится, что существуют широкие доказательства того, что определенные элементы метода Монтессори (например, обучение ранней грамотности с помощью фонетического подхода, встроенного в богатый языковой контекст, обеспечивающего сенсорную основу для математического образования) являются эффективными. В то же время был сделан вывод, что, хотя существуют некоторые свидетельства того, что дети могут получать когнитивную и социальную пользу от образования Монтессори, которое придерживается исходных принципов, менее ясно, являются ли современные адаптированные формы обучения Монтессори столь же эффективными. Лиллард (2017) также рассматривает исследования результатов обучения Монтессори.

Исследование 1975 года, опубликованное в Монографиях Общества исследований в области развития детей, показало, что каждый год в течение четырехлетнего периода от Pre-K до 2-го класса дети по программе Монтессори имели более высокие средние баллы по шкале интеллекта Стэнфорд-Бине, чем те, кто участвовал в программе. DARCEE или традиционные программы.

Исследование 1981 года, опубликованное в журнале « Дети младшего возраста», показало, что, хотя программы Монтессори не могут считаться подвергнутыми детальной оценке, в определенных областях они работают наравне или лучше, чем другие программы. Исследование 2006 года, опубликованное в журнале Science, показало, что «при строгом применении Монтессори-образование способствует развитию социальных и академических навыков, которые не уступают или превосходят те, которые развиваются в других типах школ». Исследование проводилось с относительно небольшой выборкой и подвергалось резкой критике. Другое исследование, проведенное в государственных школах Милуоки, показало, что дети, посещавшие Монтессори в возрасте от 3 до 11 лет, несколько лет спустя превосходили своих одноклассников по математике и естественным наукам; другой обнаружил, что Монтессори оказала одно из самых больших положительных эффектов на достижение всех оцениваемых программ.

Некоторые исследования не обнаружили положительных результатов для детей в классах Монтессори. Например, исследование 2005 года в общественной Монтессори-школе в Буффало «не подтвердило гипотезу о том, что зачисление в Монтессори-школу было связано с более высокими академическими достижениями». Явно сравнивая результаты классов Монтессори, в которых дети проводят много времени с материалами Монтессори, меньше времени с материалами Монтессори или совсем не проводят времени с материалами (потому что они были в обычных классах), Лиллард (2012) обнаружил лучшие результаты для детей в классической Монтессори.

Торговая марка

В 1967 году Управление по патентам и товарным знакам США постановило, что «термин« Монтессори »имеет общее и / или описательное значение». По мнению многих защитников Монтессори, отсутствие защиты товарных знаков привело к неправильному пониманию этого метода в обществе из-за того, что некоторые школы используют этот термин без соблюдения Монтессорианских принципов.

использованная литература

дальнейшее чтение

внешняя ссылка