Эффект Моцарта - Mozart effect

Эффект Моцарта относится к теории, согласно которой прослушивание музыки Моцарта может временно повысить баллы в одной части теста IQ . В научно-популярных версиях теории утверждается, что «слушание Моцарта делает вас умнее» или что знакомство с классической музыкой в ​​раннем детстве благотворно влияет на умственное развитие.

В первоначальном исследовании 1993 года сообщалось о краткосрочном (продолжающемся около 15 минут) улучшении выполнения определенных видов умственных задач, известных как пространственное мышление , таких как складывание бумаги и решение лабиринтов . Результаты были сильно преувеличены популярной прессой и превратились в «Моцарт делает тебя умным», что, как говорят, применимо, в частности, к детям (первоначальное исследование включало 36 студентов колледжа). Эти претензии привели к коммерческому увлечению: компакт-диски Моцарта продавались родителям. Американский штат Джорджия даже предложил бюджет, чтобы обеспечить каждого ребенка компакт-диском с классической музыкой .

Мета-анализ исследований, которые реплицируются оригинальные исследования показывают , что существует мало доказательств того, что прослушивание музыки Моцарта имеет какое - либо особое влияние на пространственное мышление. Автор оригинального исследования подчеркнул, что прослушивание Моцарта не влияет на общий интеллект .

Rauscher et al. Исследование 1993 г.

Фрэнсис Раушер, Гордон Шоу и Кэтрин Ки (1993) исследовали влияние прослушивания музыки Моцарта на пространственное мышление , и результаты были опубликованы в журнале Nature . Они предложили участникам исследования один из трех стандартных тестов абстрактного пространственного мышления после того, как они испытали каждое из трех условий прослушивания: Соната для двух фортепиано ре мажор, К. 448 Моцарта, инструкции по словесной релаксации и тишина. Они обнаружили временное усиление пространственного мышления, что измерялось с помощью подзадач на пространственное мышление в IQ-тесте Стэнфорда-Бине. Rauscher et al. показывают, что усиливающий эффект музыкального состояния носит временный характер: ни у одного ученика не было эффектов, выходящих за пределы 15-минутного периода, в течение которого они проходили тестирование. В исследовании не говорится об увеличении IQ в целом (потому что IQ никогда не измерялся).

Популяризация

В то время как Rauscher et al. показали только увеличение «пространственного интеллекта», результаты обычно интерпретировались как повышение общего IQ. Это заблуждение и тот факт, что в исследовании использовалась музыка Моцарта, явно привлекали тех, кто ценил эту музыку; Таким образом, эффект Моцарта получил широкое распространение. В 1994 году музыкальный обозреватель New York Times Алекс Росс написал в беззаботной статье: «Исследователи [Раушер и Шоу] определили, что слушание Моцарта на самом деле делает вас умнее», и представил это как последнее свидетельство свержения Моцарта. Бетховен как «величайший композитор мира». В статье « Бостон Глоуб » 1997 года упоминались некоторые результаты Раушера и Шоу. В нем описывается одно исследование, в котором трех- и четырехлетние дети, которым в течение восьми месяцев давали частные уроки игры на фортепиано, набрали на 30% больше баллов по тестам на пространственно-временное мышление, чем контрольные группы, которые получали компьютерные уроки, уроки пения и не тренировались.

В книге Дона Кэмпбелла 1997 года «Эффект Моцарта: использование силы музыки для исцеления тела, укрепления разума и раскрытия творческого духа» обсуждается теория о том, что прослушивание Моцарта (особенно фортепианных концертов) может временно повысить IQ и оказывают множество других благотворных эффектов на умственную функцию. Кэмпбелл рекомендует младенцам играть специально подобранную классическую музыку в надежде, что это пойдет на пользу их умственному развитию .

После «Эффекта Моцарта» Кэмпбелл написал следующую книгу «Эффект Моцарта для детей» и создал связанные с ней продукты. Среди них музыкальные сборники, которые, по его словам, используют эффект Моцарта для улучшения «глубокого отдыха и омоложения», «интеллекта и обучения» и «творчества и воображения». Кэмпбелл определяет этот термин как «всеобъемлющий термин, обозначающий трансформирующую силу музыки в здоровье, образовании и благополучии. Он представляет собой общее использование музыки для уменьшения стресса, депрессии или беспокойства; для расслабления или сна; для активации тела; и улучшить память или осведомленность . Новаторское и экспериментальное использование музыки и звука может улучшить слуховые расстройства, дислексию , синдром дефицита внимания , аутизм и другие психические и физические расстройства и болезни ".

Эти теории противоречивы. Взаимосвязь звука и музыки (как при воспроизведении, так и при прослушивании) для когнитивных функций и различных физиологических показателей изучалась в исследованиях, которые не дали окончательных результатов.

Политическое влияние

Политическое влияние теории было продемонстрировано 13 января 1998 года, когда Зелл Миллер , губернатор Джорджии , объявил, что его предлагаемый государственный бюджет будет включать 105 000 долларов в год на обеспечение каждого ребенка, родившегося в Джорджии, кассетой или компакт-диском с классической музыкой. Миллер заявил: «Никто не сомневается в том, что прослушивание музыки в очень раннем возрасте влияет на пространственно-временные рассуждения, лежащие в основе математики, инженерии и даже шахмат». Миллер сыграл законодателям часть « Оды радости » Бетховена на магнитофоне и спросил: «Ну, разве вы уже не чувствуете себя умнее?» Миллер попросил Йоэля Леви , музыкального руководителя Atlanta Symphony , составить сборник классических произведений, который должен быть включен. Представитель штата Гомер ДеЛоач сказал: «Я спросил о возможности включения некоторых Чарли Дэниелсов или чего-то в этом роде, но они сказали, что, по их мнению, классическая музыка имеет большее положительное влияние. поверить им на слово ".

Последующие исследования и метаанализы

Хотя были опубликованы некоторые подтверждающие отчеты, исследования с положительными результатами, как правило, были связаны с любой формой музыки, которая обладает энергичными и положительными эмоциональными качествами. Более того, интеллектуальные преимущества улучшенного настроения и возбуждения не ограничиваются пространственно-временными рассуждениями, а распространяются на скорость обработки и творческого решения проблем . Среди детей одни исследования показывают отсутствие влияния на IQ или пространственные способности, в то время как другие предполагают, что эффект может быть вызван энергичной популярной музыкой, которая нравится детям. Множество последующих доказательств подтверждают либо нулевой эффект, либо краткосрочные эффекты, связанные с повышением настроения и возбуждением, со смешанными результатами, опубликованными после первоначального отчета в Nature .

В 1999 году две группы исследователей поставили перед существованием эффекта Моцарта серьезную проблему. В паре статей, опубликованных вместе под названием «Прелюдия или реквием по« Эффекту Моцарта »?» Шабрис сообщил о метаанализе, демонстрирующем, что «любое когнитивное улучшение невелико и не отражает никаких изменений в IQ или способности рассуждать в целом, но вместо этого полностью происходит от выполнения одного конкретного типа когнитивной задачи и имеет простое нейропсихологическое объяснение», названный "возбуждение от удовольствия". Например, он цитирует исследование, которое показало, что «прослушивание Моцарта или отрывка из рассказа Стивена Кинга улучшило успеваемость испытуемых в складывании и разрезании бумаги (один из тестов, часто используемых Раушером и Шоу), но только для тех, кто понравилось то, что они услышали ». Steele et. al. обнаружили, что «прослушивание Моцарта дает увеличение на 3 пункта по сравнению с молчанием в одном эксперименте и уменьшение на 4 пункта в другом эксперименте». В другом исследовании эффект был воспроизведен с оригинальной музыкой Моцарта, но исчез, когда темп был замедлен и основные аккорды были заменены второстепенными.

Другой метаанализ, проведенный Пичнигом, Ворачеком и Форманном (2010), объединил результаты 39 исследований, чтобы ответить на вопрос, существует ли эффект Моцарта. Они пришли к выводу, что существует мало доказательств в поддержку эффекта Моцарта, о чем свидетельствуют небольшие размеры эффекта. Однако наиболее поразительным открытием этого метаанализа является значительно больший эффект, опубликованный в исследованиях, связанных с Rauscher или Rideout, с размером эффекта более чем в три раза выше для опубликованных исследований, связанных с этими членами-основателями Эффекта Моцарта. Эти систематические замедляющие эффекты из-за принадлежности к лаборатории ставят под сомнение существование эффекта Моцарта. Кроме того, это исследование также нашло убедительные доказательства, подтверждающие ошибочную предвзятость публикации, когда размеры эффекта образцов, которые слушали Моцарта, сравниваются с образцами, не подвергавшимися воздействию стимула.

Несмотря на реализацию предложений Раушера, Шоу и Кая (1995) о трех ключевых компонентах, которые должны присутствовать для воспроизведения эффекта Моцарта, Маккатчеон (2000) все же не смог воспроизвести эффект Моцарта в исследовании с участием 36 взрослых. Эти условия заключались в следующем: обеспечить выполнение задачи, которая задействует пространственные компоненты ментальных образов; план исследования, который не включает предварительное тестирование, чтобы избежать эффектов потолка; музыкальная композиция, которая является сложной, а не простой и повторяющейся. Независимо от прослушивания классической музыки, джаза или тишины, исследование не оказало значительного влияния на способность пространственного мышления.

Эффект Моцарта, скорее всего, просто артефакт возбуждения и приподнятого настроения. Возбуждение - это сбивающая с толку переменная, которая опосредует отношения между пространственными способностями и музыкой, определяющими эффект Моцарта. Теория «нейронного резонанса» Раушера и его коллег, которая утверждает, что музыка Моцарта стимулирует нейронные пути пространственного мышления, подверглась широкой критике.

Государственные органы также стали участвовать в анализе большого количества отчетов (около 300+ статей по состоянию на 2005 год). В немецком отчете, например, делается вывод, что «... пассивное прослушивание Моцарта - или любой другой музыки, которая вам нравится - не делает вас умнее. Но необходимо провести дополнительные исследования, чтобы выяснить, могут ли уроки музыки поднять IQ вашего ребенка в на длительный срок ».

Популярные презентации «эффекта Моцарта», в том числе комментарий Алекса Росса о том, что «слушание Моцарта на самом деле делает вас умнее», и вопрос Зелла Миллера «разве ты не чувствуешь себя умнее?» К законодательному органу Джорджии почти всегда связывают с «интеллектом». Раушер, один из первых исследователей, отверг эту идею. В ответе 1999 года на статью, оспаривающую эффект, опубликованную вместе со статьей, она написала (курсив мой):

Наши результаты о влиянии прослушивания Сонаты Моцарта для двух фортепиано ре мажор K. 448 на выполнение пространственно-временной задачи вызвали большой интерес, но несколько заблуждений, многие из которых отражены в попытках воспроизвести результаты исследования. Комментарии Chabris и Steele et al. повторить самый распространенный из них: слушание Моцарта повышает интеллект. Мы не делали таких заявлений. Эффект ограничен пространственно-временными задачами, включающими мысленные образы и временное упорядочение.

По поводу таких усилий, как предложение Миллера по бюджету, и внимания прессы, окружающего этот эффект, Раушер сказал: «Я не думаю, что это может повредить. Я полностью за то, чтобы познакомить детей с прекрасным культурным опытом. Но я действительно думаю, что деньги могли бы быть лучше. потрачены на музыкальные образовательные программы ».

Многие ученые в психологическом сообществе теперь рассматривают утверждение, что проигрывание детям классической музыки может повысить их интеллект, как «миф». Психолог из Университета Эмори Скотт Лилиенфельд считает Эффект Моцарта номером шестым в своей книге « 50 великих мифов популярной психологии» .

Польза здоровью

Музыка была оценена на предмет наличия у нее других свойств. В апрельском выпуске журнала Королевского медицинского общества 2001 г. была дана оценка возможной пользы для здоровья музыки Моцарта. Джон Дженкинс сыграл сонату K.448 пациентам с эпилепсией и обнаружил снижение активности эпилептиформ. По данным Британской организации по борьбе с эпилепсией, исследование показало, что кроме Моцарта K.448 и Фортепианного концерта № 23 (K. 488) , было обнаружено, что только одно другое музыкальное произведение имеет подобный эффект; песня греческого композитора Янни под названием «Acroyali / Standing in Motion» (версия из Yanni Live at the Acropolis, исполненная в Acropolis ). Журнал Королевского медицинского общества определил, что он обладает «эффектом Моцарта», потому что он был похож на K.448 Моцарта по темпу , структуре, мелодическому и гармоническому созвучию и предсказуемости.

Другое использование музыки Моцарта

Хотя очевидно, что воздействие Моцарта не повышает IQ, исследования воздействия музыки изучали столь же разнообразные области, как ее связь с началом припадков, или исследования на животных, предполагающие, что даже внутриутробное воздействие у крыс улучшает их обучение лабиринту . продолжает влиять на общественную жизнь. Например, на немецкой станции очистки сточных вод играет музыку Моцарта, чтобы быстрее разбирать отходы, сообщает UK Guardian . По словам Антона Штуки, главного оператора завода Treuenbrietzen : «Мы думаем, что секрет кроется в вибрациях музыки, которая пронизывает все, включая воду, сточные воды и камеры».

Альфред А. Томатис

Термин «эффект Моцарта» был использован французским исследователем Альфредом А. Томатисом в его книге 1991 г. Pourquoi Mozart? ( Почему Моцарт? ), Где он использовал музыку Моцарта в своих попытках «переобучить» ухо и считал, что прослушивание музыки, представленной на разных частотах, помогает уху и способствует исцелению и развитию мозга, но его метод не имеет прямого отношения к утверждениям, что слушание Моцарта увеличивает интеллект.

Смотрите также

использованная литература

внешние ссылки