Группа сверстников - Peer group

Для использования в других целях, см Peer (значения) .
Сверстники в раннем детстве участвуют в параллельных играх

В социологии , группа сверстников является как социальной группой , и основная группа людей , которые имеют схожие интересы ( гомофилия ), возраст, фон, или социальный статус. Члены этой группы могут влиять на убеждения и поведение человека.

В подростковом возрасте группы сверстников, как правило, претерпевают резкие изменения. Подростки, как правило, проводят больше времени со своими сверстниками и меньше находятся под присмотром взрослых. В это время меняется и общение подростков. Они предпочитают говорить о школе и своей карьере со своими родителями, и им нравится говорить о сексе и других межличностных отношениях со своими сверстниками. Дети стремятся присоединиться к группам сверстников, которые их принимают, даже если группа вовлечена в негативную деятельность. Дети реже принимают тех, кто отличается от них.

Клики - это небольшие группы, обычно определяемые общими интересами или дружбой. Клики обычно состоят из 2–12 членов и, как правило, формируются в зависимости от возраста, пола, расы и социального класса. Члены клики обычно одинаковы с точки зрения ученых и рискованного поведения. Клики могут служить средством социализации и социального контроля. Членство в клике может быть выгодным, поскольку может обеспечить чувство автономии, безопасную социальную среду и общее благополучие.

Толпы - это более крупные группы с более расплывчатым определением, которые могут не иметь дружбы. Толпы служат группами сверстников, и их значение возрастает в раннем подростковом возрасте и уменьшается в позднем подростковом возрасте. Уровень вовлеченности в учреждения для взрослых и культуру сверстников описывает толпы.

Социализация

В раннем возрасте группа сверстников становится важной частью социализации. В отличие от других агентов социализации , таких как семья и школа, группы сверстников позволяют детям избегать прямого надзора взрослых. Среди сверстников дети учатся строить отношения самостоятельно и имеют возможность обсуждать интересы, которые взрослые могут не разделять с детьми, такие как одежда и популярная музыка или могут не разрешать, такие как наркотики и секс. Группы сверстников могут иметь большое влияние или оказывать давление на поведение друг друга, в зависимости от степени давления. Однако в настоящее время более 23 процентов детей во всем мире не имеют достаточных связей со своей возрастной группой, а их когнитивное, эмоциональное и социальное развитие отстает от других детей.

Психология развития

Психологи , занимающиеся развитием , Лев Выготский , Жан Пиаже , Эрик Эриксон , Гарри Стэк Салливан и теоретики социального обучения - все они утверждали, что отношения между сверстниками создают уникальный контекст для когнитивного , социального и эмоционального развития . Современные исследования подтверждают эти настроения, показывая, что социальные и эмоциональные выгоды действительно обеспечиваются взаимодействием со сверстниками.

Социокультурная теория Выготского фокусируется на важности детской культуры и отмечает, что ребенок постоянно действует в социальных взаимодействиях с другими. Он также уделяет внимание языковому развитию и определяет зону ближайшего развития. Зона ближайшего развития определяется как разрыв между тем, что ученик может делать в одиночку, и тем, что ученик может достичь с помощью учителя. Ценности и отношение группы сверстников являются важными элементами обучения. Те, кто окружает себя академически ориентированными сверстниками, с большей вероятностью усвоят этот тип поведения.

Теория когнитивного развития Пиаже выделяет четыре стадии когнитивного развития. Он считает, что дети активно строят свое понимание мира, основываясь на собственном опыте. Кроме того, Пиаже отождествлял себя с аспектами развития, начиная с среднего детства, для которых группы сверстников важны. Он предположил, что обращение детей к сверстникам менее эгоцентрично, чем их обращение к взрослым. Эгоцентрическая речь относится к речи, которая не адаптирована к тому, что только что сказал слушатель.

Стадии психосоциального развития Эриксона включают восемь стадий - от рождения до старости. Он подчеркнул идею о том, что общество, а не только семья, влияет на эго и личность человека на всех этапах его развития. Эриксон продолжал описывать, как давление сверстников является ключевым событием на этапе психосоциального развития в подростковом возрасте. В его латентной стадии, которая включает детей в возрасте от 6 до 12 лет, и это когда подростки начинают развивать отношения между своими сверстниками.

Гарри Стек Салливан разработал теорию межличностных отношений. Салливан описал дружбу как выполняющую следующие функции: (а) предлагая согласованное подтверждение, (б) укрепляя чувство собственного достоинства, (в) обеспечивая привязанность и контекст для интимного раскрытия, (г) способствуя межличностной чувствительности и (д) создавая обстановку. фундамент для романтических и родительских отношений. Салливан считал, что эти функции развиваются в детстве и что настоящая дружба складывается примерно в 9-10 лет.

Теоретики социального обучения, такие как Джон Б. Уотсон , Б. Ф. Скиннер и Альберт Бандура , все утверждают, что социальная группа влияет на обучение и развитие. Бихевиоризм , теория оперантного обучения и теория когнитивного социального обучения рассматривают роль, которую социальный мир играет в развитии.

В книге «Допущение воспитания» и « Нет двух одинаковых» психолог Джудит Рич Харрис предполагает, что группа сверстников человека значительно влияет на его интеллектуальное и личностное развитие. Несколько лонгитюдных исследований подтверждают гипотезу о том, что группы сверстников значительно влияют на успеваемость, но относительно мало исследований изучали влияние групп сверстников на тесты когнитивных способностей. Однако есть некоторые свидетельства того, что группы сверстников влияют на тесты когнитивных способностей.

Положительные атрибуты (преимущества)

Группа детей, играющих вместе в Боливии

Служить источником информации

Группы сверстников обеспечивают перспективу за пределами точки зрения человека. Члены групп сверстников также учатся развивать отношения с другими участниками социальной системы. Сверстники, особенно члены группы, становятся важными социальными референтами для обучения других членов обычаям, социальным нормам и различным идеологиям.

Обучайте гендерным ролям

Группы сверстников также могут служить площадкой для обучения членов гендерным ролям . Через гендерно-ролевую социализацию члены группы узнают о половых различиях, социальных и культурных ожиданиях. Хотя мальчики и девочки сильно различаются, нет однозначной связи между полом и гендерными ролями: мужчины всегда являются мужскими, а женщины - женскими . Оба пола могут содержать разные уровни мужественности и женственности. Группы сверстников могут состоять из всех мужчин, всех женщин или как мужчин, так и женщин. Исследования показывают, что большинство групп сверстников однополые.

Служить площадкой для тренировок до взрослой жизни

Группы сверстников- подростков оказывают поддержку по мере того, как подростки ассимилируются во взрослой жизни. Основные изменения включают: уменьшение зависимости от родителей, усиление чувства самодостаточности и подключение к гораздо более широкой социальной сети. Подростки выходят за рамки семьи и учатся налаживать отношения с другими людьми в различных частях социальной системы. Сверстники, особенно члены группы, становятся важными социальными референтами. Группы сверстников также влияют на отношение и поведение отдельных членов по многим культурным и социальным вопросам, таким как: употребление наркотиков, насилие и академическая успеваемость. и даже развитие и выражение предубеждений.

Учите единству и коллективному поведению в жизни

Группы сверстников обеспечивают влиятельную социальную среду, в которой групповые нормы развиваются и соблюдаются посредством процессов социализации, которые способствуют внутригрупповому сходству. Сплоченность групп сверстников определяется и поддерживается такими факторами, как групповое общение , групповой консенсус и групповое соответствие в отношении отношения и поведения. По мере того, как члены равноправных групп соединяются между собой и соглашаются относительно того, что определяет их как группу, возникает нормативный кодекс. Этот нормативный код может стать очень жестким, например, при принятии решения о групповом поведении и одежде. Отклонение участника от строгого нормативного кодекса может привести к отказу от группы.

Формирование идентичности

Группы сверстников (группы друзей) могут помочь людям сформировать свою идентичность. Формирование идентичности - это процесс развития, в ходе которого человек обретает чувство собственного достоинства. Одним из основных факторов, влияющих на формирование личности человека, являются его сверстники. Исследования показали, что сверстники обеспечивают нормативное регулирование и создают основу для практики социального поведения. Это позволяет людям экспериментировать с ролями и раскрывать свою идентичность. Процесс формирования идентичности играет важную роль в развитии человека. Эрик Эриксон подчеркнул важность формирования идентичности и проиллюстрировал шаги, которые предпринимаются для развития его или ее самоощущения. Он считал, что этот процесс происходит на протяжении всей жизни.

Отрицательные атрибуты (недостатки)

Давление со стороны сверстников

Термин « давление со стороны сверстников» часто используется для описания случаев, когда человек чувствует косвенное давление, заставляющее его изменить свое поведение, чтобы оно соответствовало поведению своих сверстников. Занявшись курить и несовершеннолетнее питье являются два из наиболее известных примеров. Несмотря на часто негативные коннотации этого термина, давление со стороны сверстников может использоваться положительно, например, чтобы побудить других учиться или не участвовать в деятельности, подобной описанной выше. Хотя давление со стороны сверстников не ограничено одной возрастной группой, обычно оно наиболее часто встречается в подростковом возрасте. Подростковый возраст - это период, характеризующийся экспериментированием, и подростки обычно проводят много времени со своими сверстниками в социальном контексте. Подростки принуждают друг друга придерживаться определенных убеждений или поведения, и исследования показали, что мальчики с большей вероятностью уступят им, чем девочки. Было проведено много исследований, чтобы лучше понять последствия давления со стороны сверстников, и это исследование позволит родителям справиться и понять поведение своих детей и препятствия, с которыми они столкнутся из-за своих сверстников. Изучение того, как давление со стороны сверстников влияет на людей, - это шаг к минимизации негативных последствий, к которым оно приводит.

Будущие проблемы

Успех взаимоотношений со сверстниками связан с более поздним психологическим развитием и академической успеваемостью . Следовательно, если у человека нет успешных взаимоотношений со сверстниками, это может привести к задержкам в развитии и плохой успеваемости - возможно, даже к неполному завершению средней школы. Дети с плохими отношениями со сверстниками могут также в более позднем возрасте столкнуться с проблемами, связанными с работой и супружескими отношениями.

Рискованное поведение

Несколько исследований показали, что группы сверстников являются мощными агентами рискованного поведения в подростковом возрасте. Подростки обычно заменяют семью сверстниками в отношении социальной активности и досуга , и многие проблемные формы поведения возникают в контексте этих групп. Исследование, проведенное в 2012 году, было посвящено вовлечению подростков в рискованное поведение. Участники заполнили самоотчет по оценке приверженности идентичности , в котором исследуются ценности, убеждения и стремления, а также самоотчет, который измеряет предполагаемое давление и контроль со стороны группы сверстников. Как давление со стороны сверстников, так и контроль были положительно связаны с рискованным поведением. Однако подростки, которые были более привержены личной идентичности, имели более низкий уровень рискованного поведения. В целом, это исследование показывает нам, что развитие подростковой идентичности может помочь предотвратить негативные последствия давления со стороны сверстников у подростков из группы высокого риска.

Агрессивность и просоциальное поведение

Социальные поведения могут способствовать или обескуражены социальным группам , и несколько исследований показали , что агрессия и prosociality подвержены влиянию сверстников. Продольное исследование сделано в 2011 году сосредоточены на этих двух форм поведения. За выборкой подростков наблюдали в течение одного года, и результаты показали, что подростки, которые присоединились к агрессивной группе, с большей вероятностью повышали уровень агрессии . Кроме того, подростки, вероятно, демонстрировали просоциальное поведение , подобное постоянному поведению группы, в которой они находились. будущее.

Сексуальная распущенность

Подростковый возраст также характеризуется физическими изменениями, новыми эмоциями и сексуальными побуждениями, и подростки, вероятно, будут участвовать в сексуальной активности . В ходе лонгитюдного исследования, проведенного в 2012 году, наблюдалась группа подростков в течение тринадцати лет. Собирались самоотчеты, номинации сверстников, рейтинги учителей, рейтинги консультантов и отчеты родителей, и результаты показали сильную корреляцию между девиантными группами сверстников и сексуальной распущенностью . Многие подростки утверждали, что причиной секса в молодом возрасте является давление со стороны сверстников или давление со стороны их партнера. Последствия сексуальной активности в молодом возрасте вызывают большую озабоченность. Беременность и заболевания, передающиеся половым путем, - это лишь некоторые из возможных последствий.

Подростки и их сверстники

Исследование Гэвина

В одном поперечном корреляционном исследовании были изучены четыре различных стадии развития: до подросткового возраста (5 и 6 классы), раннего подросткового возраста (7 и 8 классы), среднего подросткового возраста (9 и 10 классы) и позднего подросткового возраста (11 и 12 классы). . Использовались меры самоотчета, в которых подростки заполняли анкеты. Сначала студенты оценили важность пребывания в популярной группе. Затем оценивали положительное и отрицательное поведение. Также оценивалась степень обеспокоенности учащихся негативным поведением, направленным против них со стороны других членов их групп. Структурные свойства группы также были исследованы, в том числе: лидерство группы или иерархия статуса, проницаемость группы и групповое соответствие.

Исследователи обнаружили, что средние подростки сообщают, что придают большее значение принадлежности к популярной группе и воспринимают больше группового подчинения и лидерства в своих группах, чем до- и поздние подростки. Ранние и средние подростки также сообщали о большем количестве отрицательных взаимодействий и меньшем количестве положительных взаимодействий с членами группы и о большем отрицательном взаимодействии с теми, кто не входит в их группы сверстников. Девочки сообщили, что у них больше позитивных групповых взаимодействий, их больше беспокоят негативные взаимодействия и что у них более проницаемые групповые границы. Мальчики сообщали о более негативном взаимодействии с теми, кто не входит в их группы, и у них больше шансов иметь лидеров в своих группах сверстников. Исследователи полагают, что снижение конформности в подростковом возрасте связано со снижением важности лидерства в позднем подростковом возрасте, поскольку наличие лидера группы дает человеку возможность смоделировать себя. Они также отмечают взаимосвязь между важностью нахождения в популярной группе сверстников и соответствием. И то, и другое становится менее важным в позднем подростковом возрасте, показывая, что менее важно соответствовать, когда ценность членства в группе уменьшается. Считается, что к позднему подростковому возрасту положительные взаимодействия за пределами групп сверстников увеличиваются, а отрицательные взаимодействия за пределами групп сверстников уменьшаются, потому что подростки более старшего возраста чувствуют себя более комфортно и меньше нуждаются в контроле поведения других. Выводы о том, что у мальчиков больше лидеров, согласуются с исследованиями, показывающими, что мальчики больше участвуют в борьбе за доминирование.

Исследование Тарранта

Анкета была роздана 58 мужчинам и 57 женщинам в возрасте 14–15 лет в районе Мидлендс в Великобритании. Первый раздел был посвящен структуре группы и деятельности групп сверстников участников. Участников спрашивали, сколько человек было в их группе, гендерный состав группы, частота встреч группы и обычные места встреч группы. Второй раздел посвящен уровням идентификации участников со своими сверстниками. Следующим разделом анкеты было задание межгруппового сравнения, в котором участники сравнивали свою группу сверстников с внешней группой. Сравнение показало, как шестнадцать разных прилагательных «подходят» или «описывают» как свою внутреннюю, так и внешнюю группу. Заключительная часть анкеты была разработана для проверки манипулирования валентностью прилагательного. В этом разделе участники оценили целесообразность использования шестнадцати прилагательных, исходя из собственного мнения.

Полученные данные подтвердили теорию социальной идентичности, поскольку участники последовательно поддерживали внутреннюю группу двумя способами: внутренняя группа всегда ассоциировалась с большим количеством положительных характеристик по сравнению с внешней группой, и чем больше участник отождествлялся с внутренней группой, тем выше были их оценки для нее.

Группы сверстников одной расы

В соответствии со словарным определением групп сверстников, молодежь, как правило, объединяется в группы на основе сходства. Было обнаружено, что одно из этих сходств связано с расой. По мере развития молодежи предпочтение одной расы усиливается. Когда латиноамериканской и кавказской молодежи были предложены опросы, в которых их просили указать, с кем в их школе они больше всего предпочитают проводить время, они оба назвали сверстников своей расы над сверстниками разных рас. Это особенно распространено в классах и школах, где есть явное большинство и расовые меньшинства. Хотя преимущества гомофилии достигаются, предпочтение собственной расовой группы может привести к отказу от расовой группы, что может вызвать стресс для обеих групп, особенно у женщин.

Межрасовые группы сверстников

В классах и школах с более равным распределением расовых групп может быть больше социализации между группами сверстников. Межрасовые группы сверстников могут быть очень полезными, снижая предрассудки и усиливая просоциальное поведение. Также было показано, что наличие межрасового друга дает молодежи более высокий статус и повышает социальное удовлетворение. Разнообразные группы сверстников также снижают чувство виктимизации, которое испытывает молодежь.

Смотрите также

использованная литература

дальнейшее чтение