Среднее образование в Японии - Secondary education in Japan

Среднее образование в Японии разделено на неполные средние школы (中 学校chūgakkō ), которые охватывают седьмой по девятый класс, и старшие средние школы (高等学校kōtōgakkō , сокращенно 高校kōkō ), которые в основном охватывают классы с десятого по двенадцатый.

Младшая средняя школа

Внутренний двор и классные комнаты в неполной средней школе Онидзука (鬼塚 中 学校) в Карацу , Япония
Изображение типичного японского класса
Типичный японский класс

В неполных средних школах участвуют седьмой, восьмой и девятый классы. Возраст от 12 до 15 лет, с повышенным вниманием к академическим занятиям. Хотя можно оставить систему формального образования после окончания неполной средней школы и найти работу, к концу 1980-х годов это сделали менее 4%.

Большинство неполных средних школ в 1980-х годах были государственными школами, финансируемыми государством; 5% были частными школами. Стоимость обучения в частных школах составляет 552 592 иен (3989 долларов США) на одного ученика, что в четыре раза выше, чем в государственных школах, и составляет 130 828 иен (934 доллара США).

Минимальное количество учебных дней в году - 210 в Японии по сравнению со 180 в США. Значительную часть школьного календаря занимают неакадемические мероприятия, такие как спортивные дни и школьные поездки.

Учителя часто специализировались на преподаваемых ими предметах. Каждому классу назначается классный руководитель, который одновременно выполняет функции консультанта . В отличие от учеников начальной школы, ученики младших классов имеют разных учителей по разным предметам. Учителя-предметники обычно переходят в новую комнату на каждые 50 минут. Обычно обед студентам обеспечивает сама школа.

Инструкция

Комната для учителей в неполной средней школе Онидзука в Карацу , Япония (классы обычно остаются в одном месте, а учителя меняются каждый период)

Обучение обычно опирается на метод лекции . Учителя также используют другие средства массовой информации, такие как телевидение и радио , и есть некоторые лабораторные работы. К 1989 году около 45% всех государственных неполных средних школ имели компьютеры, в том числе школы, которые использовали их только в административных целях. Классная организация по-прежнему основана на небольших рабочих группах, но уже не из соображений дисциплины. Ожидается, что учащиеся усвоили распорядок дня и приемлемое поведение.

Все содержание курса указано в Курсе обучения для младших классов средней школы . Некоторые предметы, такие как японский язык и математика , согласованы с начальной учебной программой . Учебная программа охватывает японский язык, английский язык, общественные науки, математику, естественные науки, музыку, изобразительное искусство, промышленное искусство, ведение домашнего хозяйства, здоровье и физическое воспитание. Моральное воспитание и особая деятельность по-прежнему привлекают внимание.

Внеклассные занятия

Многие студенты участвуют в кружках после уроков. Спортивные клубы, такие как бейсбол , особенно популярны среди мальчиков, а духовые оркестры - один из самых популярных клубов для девочек. Набирают популярность футбольные (футбольные) клубы. Другие популярные спортивные клубы включают теннис, баскетбол, гимнастику, дзюдо и волейбол. В каждом виде спорта проводится много игр между школами и на региональном уровне, поэтому у учащихся есть возможность соревноваться.

Среди культурных клубов популярны хоровые и художественные клубы, духовой оркестр, чайные церемонии и клубы цветочных композиций.

Некоторые неполные средние школы поощряют учащихся сдавать тесты на академические способности, такие как STEP Eiken для английского языка или Kanji kentei для японского языка.

Учащиеся старших классов начальной, средней и старшей школы также совершают поездки на несколько дней в культурно важные города, такие как Киото и Нара, горнолыжные курорты и другие места.

Старшая средняя школа

Класс средней школы в 1963 году

Несмотря на то, что полное среднее образование не является обязательным в Японии, по состоянию на 2005 г. 94% всех выпускников неполных средних школ поступили в средние школы и более 95% учащихся успешно окончили их по сравнению с 89% американцев.

Для поступления студенты обычно сдают вступительные экзамены по японскому языку, математике, естественным наукам, обществознанию и английскому языку, независимо от того, является ли он стандартизированным для всех государственных средних школ префектуры или тест, созданный частной средней школой только для этой школы.

Повседневная жизнь

В старших классах школы обычно начинаются в 8:30, когда учителя собираются на пятиминутную встречу, а затем проводят классные занятия. Учащиеся собираются в классных комнатах, в среднем от 40 до 45 учеников в каждом. Классные руководители отвечают за утреннее или дневное классное время, примерно по пять минут каждый, а также за продолжительный еженедельный урок в классе.

Многие учащиеся распределяются в комитеты по определенным задачам в их классных комнатах.

До обеда четыре занятия по 50 минут каждое. Студенты ходят в разные классы физкультуры, лабораторных занятий или других специализированных курсов; в противном случае учителя меняют классы вместо учеников на весь день. Студенты обычно посещают от десяти до четырнадцати курсов в год.

В некоторых школах нет собственного кафетерия, поэтому учащиеся обычно едят в классных комнатах. В отличие от учеников начальной и средней школы, старшеклассники не получают субсидируемых государством обедов. Из-за этого многие студенты приносят из дома упакованный ланч (бенто) с такими продуктами, как рис, рыба, яйца и овощи. После обеда у студентов есть еще два занятия.

Обычно в 15:30 студенты могут бесплатно посещать внеклассные мероприятия.

Субботнее обучение, если оно предлагается, заканчивается в 13:00 после четырех курсов.

Внеклассные

В большинстве школ есть два типа внеклассных кружков:

Новые ученики обычно выбирают клуб после начала учебного года и редко меняют его до конца своей школьной карьеры. Клубы встречаются каждый день на два часа после школы, часто даже во время школьных каникул. Эти клубы - важная возможность для студентов завести друзей и изучить социальный этикет и отношения, такие как динамика «сэмпай» (старший) / «кохай» (младший), которые будут важны в их взрослой жизни.

Учебный план

Традиционно японские студенты посещали занятия по субботам; хотя реформы образования 2002 г. сделали их больше не обязательными, многие школы начали возвращать их.

Школы имеют ограниченную автономию при разработке своей учебной программы или выборе учебников. Вместо этого, хотя последние пишутся и производятся в частном секторе, последнее слово в отношении любого содержания и материалов остается за Министерством образования. Обычно студенты изучают по три года математики , общественных наук , японского языка , естественных наук и английского языка с дополнительными курсами, включая физическое воспитание , музыку , искусство и нравственность. В частности, социальные исследования в Японии подразделяются на обществоведение , географию , историю Японии, всемирную историю, социологию и политику / экономику . Есть большое количество обязательных курсов и небольшое количество факультативов.

Учителя старших классов - выпускники вузов. Старшие классы средней школы разделены на отделения, а учителя специализируются в своей области обучения, хотя они проводят различные курсы, разделяя более общие дисциплины. Преподавание во многом зависит от системы лекций, основной целью которых является охват учебной программы. Подход и охват предметов, как правило, единообразны, по крайней мере, в государственных школах.

Реформы образования

Международные образовательные баллы (последние, 2015 г.)
(средний балл 8-х классов, международное исследование TIMSS по
математике и естествознанию, 2015 г.)
Страны:
(образец)
Глобальный
рейтинг
Математика Наука
Классифицировать Счет Классифицировать Счет
 Сингапур 1 1 621 1 597
 Тайвань 2 3 599 3 569
 Южная Корея 3 2 606 4 556
 Япония 4 5 586 2 571
 Гонконг 5 4 594 6 546
 Россия 6 6 538 7 544
 Словения 7 12 516 5 551
 Казахстан 8 7 528 9 533
 Англия 9 10 518 8 537
 Ирландия 10 9 523 10 530
 Канада 10 8 527 13 526
 Соединенные Штаты 12 10 518 10 530
 Венгрия 13 13 514 12 527
 Литва 14 15 511 15 519
 Швеция 15 18 501 14 522
 Норвегия 16 14 512 18 509
 Израиль 17 15 511 19 507
Распределение достижений по математике из TIMSS 2015 Распределение достижений по математике
из TIMSS 2015

Министерство образования, культуры, спорта, науки и технологии (МПКСНТ) признает необходимость улучшить преподавание всех иностранных языков , особенно английского. Чтобы улучшить преподавание разговорного английского языка , правительство приглашает многих молодых носителей английского языка в Японию в качестве помощников школьных советов и префектур в рамках своей Японской программы обмена и обучения . К 2005 году количество участников превысило 6000 человек. За последние несколько лет несколько школьных советов в Японии полагались на ALT ( помощник учителя языка ) от частных диспетчерских компаний.

В рамках движения за разработку интегрированной учебной программы и движения за реформу образования в конце 1980-х годов весь курс обучения для младших классов средней школы был пересмотрен в 1989 году и вступил в силу в 1992/93 учебном году. Основная цель реформы - дать учащимся базовые знания, необходимые для получения гражданства . В некоторой степени это означает усиление внимания к истории и культуре Японии, а также понимание Японии как нации и ее отношений с другими странами мира. Курс обучения также увеличил факультативные часы, рекомендовав выбирать факультативы с учетом индивидуальных различий учащихся и с прицелом на диверсификацию.

Следующий пересмотр Основного закона об образовании был проведен 22 декабря 2006 года. В соответствии с пересмотренным законом структура школьного обучения остается в основном той же, но включает новые акценты на уважении японской культуры (статья 2.5), школьной дисциплине (статья 6.2) и родительская ответственность (статья 10).

Младшие старшие выпуски

Две проблем большого интереса для педагогов и граждан стали появляться на нижний средний уровне в 1980 - х годах: издевательства , которая остается серьезной проблемой, и синдром школьного отказа (токо kyohi, проявляется в чрезмерных прогулах ), который был на подъем. Согласно правительственному исследованию, в 2008 году было зарегистрировано 42 754 случая проблемного поведения в неполных средних школах.

Эксперты расходятся во мнениях относительно конкретных причин этих явлений, но есть общее согласие с тем, что система предлагает мало индивидуализированной или специализированной помощи, что вызывает недовольство среди тех, кто не может соответствовать ее требованиям или кто иным образом испытывает трудности. Другая проблема касается японских детей, возвращающихся из-за границы. Эти студенты, особенно если они были за границей в течение длительного времени, часто нуждаются в помощи в чтении и письме, а также в адаптации к жестким требованиям класса. Даже внесение изменений не гарантирует принятия. Помимо изучения иностранного языка, многие из этих студентов также приобрели иностранные обычаи речи, одежды и поведения, которые отличают их от других.

Старшие высокие вопросы

Учебная программа старших классов средней школы подверглась тщательному пересмотру в 1989 году. В том же году был объявлен новый курс обучения для старших классов средней школы, который должен был быть поэтапным, начиная с десятого класса в 1994 году, за которым последуют одиннадцатый класс в 1995 году и двенадцатый класс. в 1996 году. Среди заслуживающих внимания изменений - требование о том, чтобы учащиеся мужского и женского пола изучали курс домоводства . Правительство стремится привить всем учащимся понимание важности семейной жизни , ролей и обязанностей членов семьи, концепции сотрудничества в семье и роли семьи в обществе. Семья продолжает оставаться чрезвычайно важной частью социальной инфраструктуры, и министерство явно заинтересовано в поддержании стабильности семьи в меняющемся обществе. Другое изменение было разделение старых социальных исследований , конечно , в в истории -и- географии и обществоведения курсов.

Смотрите также

Заметки

Рекомендации

дальнейшее чтение

  • Бенджамин, Гейл. Уроки японского: год в японской школе глазами американского антрополога и ее детей. Нью-Йорк: Издательство Нью-Йоркского университета, 1998.
  • Декокер, Гэри, редактор. Национальные стандарты и школьная реформа в Японии и США. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press, 2002.
  • Эллингтон, Люсьен. «За пределами риторики: основные вопросы о японском образовании». Сноски, декабрь 2003 г. Веб-сайт Института исследований внешней политики: http://www.fpri.org
  • Eades, JS et al., Редакторы. «Большой взрыв» в японском высшем образовании: реформы 2004 г. и динамика изменений. Мельбурн: Trans Pacific Press, 2005.
  • Фукудзава, Ребекка Эрвин и Джеральд К. Летендре. Интенсивные годы: как японские подростки уравновешивают школу, семью и друзей. Нью-Йорк: Рутледж Фалмер, 2000.
  • Гудман, Роджер и Дэвид Филлипс, редакторы. Могут ли японцы изменить свою систему образования? Оксфорд: книги симпозиума, 2003.
  • Го, Югуи. Образовательный край Азии: текущие достижения в Японии, Корее, Тайване, Китае и Индии. Нью-Йорк: Lexington Books, 2005.
  • Летендре, Джеральд К. Учимся быть подростком: взросление в средних школах США и Японии. Нью-Хейвен: издательство Йельского университета, 2000.
  • Масальский, Кэтлин. (2001). «Изучение противоречий в японском учебнике истории». Японский дайджест, подготовленный Национальным центром обмена информацией по американо-японским исследованиям. Полный текст на http://www.indiana.edu/~japan/Digests/textbook.html .
  • Ролен, Томас П. СТАРШИЕ ШКОЛЫ ЯПОНИИ . Беркли: Калифорнийский университет Press, 1983. ED 237 343.
  • Со, Канехайд. ЖИЗНЬ СТАРШЕГО ВУЗА. Токио: Международное общество образовательной информации, 1986.
  • Томлинсон, Томми. «Тяжелая работа и большие ожидания: мотивация студентов учиться». Проблемы в образовании. Управление исследований и усовершенствования в образовании, Вашингтон, округ Колумбия. Апрель 1992 г. ED 345 871
  • Белый, веселый. МАТЕРИАЛЬНЫЙ РЕБЕНОК: ВОЗРАСТ В ЯПОНИИ И АМЕРИКЕ. Нью-Йорк: Свободная пресса, 1993.
  • Бей, Гарри. Японское и американское образование: установки и практика. Вестпорт, Коннектикут: Бергин и Гарви, 1999.

Внешние ссылки