Социально-научные вопросы - Socio-scientific issues
Социально-научные проблемы (SSI) - это спорные социальные проблемы, имеющие отношение к науке. Это плохо структурированные, открытые проблемы, у которых есть несколько решений.
SSI используются в естественнонаучном образовании , чтобы способствовать научной грамотности , которая подчеркивает способность применять научные и моральные рассуждения к ситуациям реального мира. Некоторые примеры SSI включают такие вопросы, как генная инженерия , изменение климата , испытания на животных в медицинских целях, бурение нефтяных скважин в национальных парках и «налоги на жир» на «нездоровую» пищу и многие другие. Исследования показали, что SSI эффективен для улучшения понимания учащимися науки в различных контекстах, навыков аргументации , сочувствия и морального мышления .
Цели SSI
Сторонники SSI утверждают, что это может:
- 1) Воспитывать научно грамотных граждан, способных применять научно обоснованные знания о содержании в реальных социологических сценариях;
- 2) воспитывать коллективное социальное сознание, посредством которого учащиеся постоянно размышляют о формировании и последствиях своего собственного мышления;
- 3) Поощрять навыки аргументации , которые необходимы для процессов мышления и рассуждения и отражают типы дискурса, используемые в реальных научных дискуссиях;
- 4) Содействовать развитию навыков критического мышления , таких как анализ, умозаключение, объяснение,
оценка, интерпретация и саморегулирование Преподаватели естественных наук часто называют все эти аспекты вместе «функциональной научной грамотностью».
Исторический контекст SSI
Научная грамотность - видение I и II
Научная грамотность определяется двумя конкурирующими взглядами. Подход Vision I к научной грамотности характеризуется содержательными, деконтекстуализированными научными знаниями. Подход Vision II к научной грамотности - это контекстно-ориентированный подход, ориентированный на студентов, который направлен на подготовку студентов к осознанному гражданскому участию . Структура SSI следует подходу Vision II, так как считается, что она дает возможность контекстуализированного изучения научного содержания, а также возможность для нравственного развития.
SSI отличается от науки, технологий и общества (STS)
SSI концептуально связана с образованием в области науки, технологий и общества (STS). Однако, хотя оба подхода связывают науку с социальными проблемами, SSI отличается от STS тем, что делает упор на развитие характера и добродетели, а также на знание содержания.
SSI и моральное обоснование
Исследования показывают, что SSI создает когнитивный диссонанс , заставляя учащихся рассматривать утверждения, которые могут противоречить их собственным убеждениям и ценностям. Некоторые считают, что диссонанс такого рода способствует развитию моральных рассуждений , поскольку `` дает учащимся возможность подумать о том, как научные проблемы и решения, принимаемые в их отношении, частично отражают моральные принципы и качества добродетели, которые охватывают их собственную жизнь, а также физический и социальный мир вокруг них ».
Исследования в поддержку SSI
Образование SSI было эмпирически исследовано и связано с конкретными результатами, в том числе: • Содействие развитию изменений в рефлексивных суждениях; • знакомить учащихся с более осознанными взглядами на природу науки ; • Повышение моральной чуткости и эмпатии ; • Повышение концептуального понимания научного содержания • Повышение способности студентов передавать концепции и идеи; • Выявление и реконструкция альтернативных представлений о науке; • Облегчение морального рассуждения ; • Улучшить навыки аргументации ; • Содействовать пониманию экологической справедливости и экологической осведомленности ; и • Привлечь интерес студентов к изучению науки .
В последнее время исследования SSI были сосредоточены на межкультурных сравнениях, и исследования отразили международное партнерство. Некоторые выдвинули гипотезу, что более продвинутые стадии эпистемологического рассуждения позволяют людям применять своего рода социологическое рассуждение (SSR), сродни научному складу ума. SSR - это теоретическая конструкция, которая влечет за собой возможность задействовать ключевые характеристики при согласовании SSI. К ним относятся скептицизм , сложность , множественная точка зрения и исследование .
SSI в классе
Учителя используют SSI, чтобы способствовать пониманию научного содержания и последствий, связанных с повседневными научными проблемами. Например, при изучении экологии элементарный класс может подумать, приносят ли пестициды больше пользы или вреда нашей экосистеме. Этот тип анализа потребует от студентов исследования взаимодействия между организмами в пищевых цепях и пищевых цепях, а также воздействия пестицидов на человека. Учащиеся могут принимать решения, основанные на фактах, и обсуждать их различными способами, включая дискуссии в классе, дебаты , онлайн-форумы и т. Д. Точно так же старшие классы могут рассматривать такие вопросы, как необходимость использования генной инженерии для лечения генетических заболеваний.
Этот тип анализа потребует обширного изучения генетики и современных методов генной инженерии, а также этических проблем, связанных с личными свободами , религиозными запретами на вмешательство и так далее. Адвокаты предполагают, что посредством дискурса , основанного на фактах , студенты учатся формулировать свои собственные обоснованные решения и понимать тех, чьи взгляды отличаются от них самих. Существенным аспектом реализации SSI является то, что учитель не продвигает какую-либо конкретную веру; скорее, роль учителя состоит в том, чтобы способствовать критическому мышлению и аргументации, основанным на фактах.