Высказывание - Utterance
При анализе разговорной речи высказывание - это наименьшая единица речи . Это непрерывный фрагмент речи, который начинается и заканчивается четкой паузой. В случае устных языков это обычно, но не всегда, ограничивается молчанием. Высказывания не существуют в письменном языке, однако существуют только их представления. Они могут быть представлены и обозначены на письменном языке разными способами.
В устной / устной речи высказывания имеют несколько характеристик, таких как паралингвистические особенности, которые являются аспектами речи, такими как выражение лица , жест и поза. Просодические функции включают ударение, интонацию и тон голоса, а также многоточие - слова, которые слушатель вставляет в устную речь, чтобы заполнить пробелы. Более того, другие аспекты высказываний, встречающиеся в разговорных языках, - это особенности отсутствия беглости, в том числе: озвученные / не озвученные паузы (например, «ммм»), вопросы с тегами и фальстарт, или когда кто-то снова начинает произносить слова, чтобы исправить себя. Другие особенности включают наполнители (т.е. «и прочее»), акцент / диалект, дейктические выражения (высказывания, такие как «там!», Которые требуют дальнейшего объяснения для понимания), простые союзы («и», «но» и т. Д.) , и разговорная лексика (повседневные неформальные слова).
Высказывания, которые изображаются в письменной форме, являются плановыми, в отличие от высказываний на импровизированной устной речи. В письменном языке есть рамки, которые используются для изображения этого типа языка. Структура дискурса (которую также можно найти в разговорной речи) - это то, как организована беседа, в которой используются пары смежности - высказывание и ответ на это высказывание. Маркеры дискурса используются для организации беседы («во-первых», «во-вторых» и т. Д.). Lexis обозначает слова, используемые в тексте или произносимые; эти слова могут создавать семантическое поле . Например, семантическое поле любви может быть создано с помощью лексических вариантов, таких как обожать, восхищаться и заботиться.
Характеристики / особенности
Высказывание в устной или письменной речи , как и в сценарии , имеет несколько характеристик. К ним относятся паралингвистические особенности, которые представляют собой формы общения, которые не включают слов, но добавляются вокруг высказывания для придания значения. Примеры паралингвистических особенностей включают мимику, смех, зрительный контакт и жесты. Просодические черты относятся к звучанию чьего-либо голоса во время разговора: высота, интонация и ударение. Многоточие можно использовать как в письменной, так и в устной речи; например, когда передается высказывание, а говорящий пропускает слова, потому что они уже поняты в данной ситуации. Например: A: Сок? B: Пожалуйста. A: Комнатная температура? B: Холодно.
Признаки отсутствия беглости также возникают при произнесении высказываний. Когда люди думают, что сказать во время разговора, в речи появляются ошибки и исправления. Например, озвученные / не озвученные паузы, которые представляют собой «ммм», «ммм» и т. Д. В озвученных паузах и в транскриптах, не озвученные паузы обозначаются как (.) Или (1), относящиеся к продолжительности паузы. . Вопросы с тегами также являются частью функций, связанных с отсутствием беглости речи; они используются говорящим, чтобы проверить, понимает ли слушатель, что говорит говорящий. Пример: «Вы понимаете, о чем я?» Ложные предупреждения возникают, когда говорящий произносит высказывание, но останавливается и начинает снова, обычно для исправления себя.
Наполнители обычно дают говорящему время подумать и собраться с мыслями, чтобы продолжить высказывание; они включают лексику, такую как «вроде», «и прочее». Акцент / диалект также является характеристикой, включенной в высказывания, которая представляет собой способ озвучивания слов, произношение и различные типы лексики, используемые в разных частях мира. Дейктические выражения - это высказывания, требующие дополнительных объяснений, чтобы их можно было понять, например: «Вау! Посмотри туда!» Простые союзы в речи - это слова, которые соединяют другие слова, такие как «и», «но» и т. Д. Разговорная лексика - это тип повседневной речи, в которой произнесение обычно более расслабленное.
Речь, ориентированная на ребенка
Развитию речи у детей способствуют родители, взрослые или любой другой опекун, с которым ребенок растет. Исследования показали, что на это развитие влияет социально-экономический статус (SES) родителя, взрослого или опекуна . Было показано, что дети, чьи родители получили более высокий уровень образования и имеют более высокий уровень SES, имеют больший словарный запас и быстрее учат новые слова в раннем детстве, в то время как дети с менее образованными родителями и более низким уровнем SES имеют меньший словарный запас и более медленный рост их словарных навыков (Arriaga , Фенсон, Кронан и Петик, 1998; Харт и Рисли, 1995; Хофф, Лаурсен и Тардиф, 2002; Хофф-Гинзберг, 1991; Лоуренс и Шипли, 1996; Нинио, 1980). Эта корреляция объясняется тем фактом, что более образованные родители используют больше лексики при разговоре со своими детьми, чем менее образованные родители (Hart & Risley, 1995; Hoff, 2003a; Huttenlocher, Vasilyeva, Waterfall, Vevea & Hedges, in Нажмите). Анализ Хоффа 2003 года подтверждает эту корреляцию и показывает, что средняя длина речи и словарный запас матерей, которые разговаривают со своими детьми, связаны с их статусом SES и, следовательно, развитием словарного запаса ребенка. Например, матери с высоким СЭС используют более длинные высказывания и более широкий набор слов, когда разговаривают со своими детьми. Эти матери также проводят больше времени, разговаривая со своими детьми, в то время как матери с низким СЭС используют более короткие высказывания и меньший словарный запас. В результате дети с более образованными родителями имеют больший словарный запас (Hoff, 2003).
В речи, ориентированной на детей, высказывания имеют несколько дополнительных функций. Например, фонология в речи, ориентированной на детей, отличается: высказывания произносятся медленнее, с более длинными паузами между высказываниями, более высокими тонами и т. Д. Лексика и семантика различаются, и говорящий использует слова, подходящие для детей, вместо этого «собачка». слова "собака", например. Грамматика более простая, повторяющаяся, с меньшим использованием глаголов и прилагательных. Все чаще используются односложные высказывания, и прагматики используют поддерживающий язык, например, расширения и повторное приведение.
Грайсановские изречения
Пол Грайс (1989) придумал четыре максимы, необходимые для коллегиального разговора, в котором понимаются высказывания:
- Максимум количества : предоставьте нужное количество информации, необходимой для этого разговора
- Максим качества : предоставляйте правдивую информацию
- Максим отношения : предоставьте информацию, имеющую отношение к рассматриваемой теме
- Максим манеры : упорядочивайте свои высказывания во время разговора, будьте ясны
Теория высказывания Бахтина
По словам философа Михаила Бахтина , высказывания должны обладать четырьмя общепринятыми свойствами:
- Границы - Все высказывания должны быть ограничены «сменой темы речи». Обычно это означает, как упоминалось ранее, что они ограничены тишиной.
- Отзывчивость или диалогичность - высказывание должно либо отвечать / следовать за предыдущим высказыванием, либо генерировать диалог.
- Завершение - высказывание должно иметь четкое окончание и происходит только в том случае, если говорящий сказал все, что он хочет сказать.
- Родовая форма - выбор речевого жанра определяется конкретными обстоятельствами и сферой, в которой происходит диалог.
Бахтин также подчеркивает, что высказывание и предложение - не одно и то же. Согласно Бахтину, предложения не указывают на смену предмета речи и, следовательно, не удовлетворяют автоматически одному из четырех свойств высказываний. По его словам, предложение как языковая единица носит грамматический характер, а высказывание - «этично».
Смотрите также
использованная литература
- ^ a b «Повышение уровня: английский язык» . www.allinfo.org.uk . Проверено 5 октября 2016 .
- ^ Griol, Дэвид; Молина, Хосе Мануэль; Каллехас, Зорайда (31 января 2019 г.). «Комбинирование речевых и лингвистических классификаторов для распознавания эмоций в устных высказываниях пользователя». Нейрокомпьютеры . 326–327: 132–140. DOI : 10.1016 / j.neucom.2017.01.120 . ЛВП : 10016/31613 . ISSN 0925-2312 .
- ^ Кандеа, Мария (2005). «Межъязыковой и внутриязыковой акустический анализ автономных наполнителей» . Хэл : 47–52.
- ^ a b c Роу, Мередит (2008). «Речь, ориентированная на ребенка: отношение к социально-экономическому статусу, знаниям о развитии ребенка и навыкам детского словарного запаса» (PDF) . Журнал детского языка . 35 (1): 185–205. DOI : 10.1017 / S0305000907008343 . PMID 18300434 . S2CID 7927629 .
- ^ «Речь, управляемая ребенком | пересмотр уровня 2, английский язык, усвоение языка ребенком, речь, направленная ребенком | Редакция мира» . revisionworld.com . Проверено 5 октября 2016 .
- ^ Мако, Оканда (2015). «Понимание нарушений принципов Грайсана у дошкольников и взрослых» . Границы психологии . 6 : 901. DOI : 10.3389 / fpsyg.2015.00901 . PMC 4488609 . PMID 26191018 - через Frontiers Media SA.
- ^ Бенджамин, Спектор (2013). «Принципы разговора» . Оксфордские библиографии .
- ^ «Высказывание» . Архивировано из оригинала на 2014-07-30 . Проверено 14 марта 2014 .
дальнейшее чтение
- Михаил Бахтин Проблема речевых жанров с. xvi
- Теория высказывания Бахтина: