Воля (психология) - Volition (psychology)

Воля или воля - это когнитивный процесс, с помощью которого человек принимает решение и обязуется выполнять определенный образ действий. Оно определяется как целенаправленное стремление и является одной из основных психологических функций человека. К другим относятся аффект (чувство или эмоция), мотивация (цели и ожидания) и познание (мышление). Волевые процессы можно применять осознанно или автоматизировать как привычки с течением времени.

Большинство современных концепций воли рассматривают ее как процесс сознательного управления действиями, который становится автоматическим (например, см. Хекхаузен и Куль; Голлвитцер; Бокартс и Корно).

Обзор

Сила воли и воля - это разговорные и научные термины (соответственно) для обозначения одного и того же процесса. Когда человек решает что-то сделать, это состояние называется «имманентной волей». Когда мы выдвигаем какой-либо конкретный акт выбора , это действие называется эманантной, исполнительной или императивной волей. Когда имманентное или устойчивое состояние выбора контролирует или управляет серией действий, это состояние называется преобладающей волей. Подчиненные воления - это особые акты выбора, которые приводят в действие объект, к которому стремится управляющая или преобладающая воля .

Согласно «Модели занятия человека» Гэри Кильхофнера, воля - одна из трех подсистем, влияющих на поведение человека. В рамках этой модели воля относится к ценностям, интересам и самоэффективности человека (личная причинность) в отношении личной деятельности.

В книге «Предвзятость к действию» , в которой проводится различие между силой воли и мотивацией, авторы используют термин «воля» как синоним силы воли и кратко описывают теории Курта Левина . В то время как Левин утверждает, что мотивация и воля - одно и то же, авторы утверждают, что Ах рассуждает по-разному. По мнению авторов, Ах утверждает, что существует определенный порог желания, который отличает мотивацию от воли: когда желание находится ниже этого порога, это мотивация, а когда оно переходит, становится волей. Используя эту модель, авторы рассматривают различные уровни приверженности людей задачам, измеряя их по шкале намерений от мотивации к волеизъявлению. Современные исследования роли воли, включая обсуждение контроля над импульсами (например, Kuhl и Heckhausen) и образования (например, Corno), также проводят это различие. Модель Корно связывает волю с процессами саморегулируемого обучения.

Смотрите также

использованная литература

Библиография

  • Boekaerts, M .; Корно, Л. (2005). «Саморегулирование в классе: взгляд на оценку и вмешательство». Прикладная психология: международный обзор . 54. 54 (2): 199–231. DOI : 10.1111 / j.1464-0597.2005.00205.x .
  • Корно, Л. (май 2001 г.). «Волевые аспекты саморегулируемого обучения». В Zimmerman, Bary J .; Шунк, Дейл Х. (ред.). Саморегулируемое обучение и академическая успеваемость: теоретические перспективы (2-е изд.). Махва, Нью-Джерси : Тейлор и Фрэнсис . ISBN 9780805835601.
  • Корно, Лин; Кронбах, Ли Дж .; Куперминц, Haggai K .; Ломан, Дэвид Ф .; Mandinach, Ellen B .; Porteus, Ann W .; Талберт, Джоан Э. (сентябрь 2001 г.). Кронбах, Ли Дж. (Ред.). Переделка концепции способностей: расширение наследия Ричарда Э. Сноу . Махва, Нью-Джерси : Рутледж . ISBN 978-0805835328.
  • Deimann, M .; Бастиаенс, Т. (2010). «Роль воли в дистанционном обучении: исследование его возможностей» . Международный обзор исследований в области открытого и распределенного обучения . 11. 11 (1): 1. DOI : 10,19173 / irrodl.v11i1.778 .
  • Кильхофнер, Гэри (2008). Модель человеческого занятия: теория и применение (4-е изд.). Балтимор: Липпенкотт Уильямс и Уилкинс. ISBN 978-0-7817-6996-9.

внешние ссылки