Молодежное наставничество - Youth mentoring

Молодежное наставничество - это процесс подбора наставников с молодыми людьми, которые нуждаются или хотят в своей жизни заботливого и ответственного взрослого. Взрослые наставники обычно не связаны с ребенком или подростком и работают волонтерами в рамках программы социального обслуживания на уровне общины, школы или церкви. Целью программ наставничества молодежи является улучшение благополучия ребенка путем предоставления ролевой модели, которая может поддержать ребенка в учебе, обществе и / или лично. Этой цели можно достичь с помощью школьной работы, общения и / или занятий. Цели и параметры программы наставничества различаются в зависимости от страны из-за культурных ценностей.

Хотя неформальные наставнические отношения существуют, официальные высококачественные наставнические отношения, проводимые через местные или государственные наставнические организации, часто бывают наиболее эффективными.

Согласно Энциклопедии неформального образования :

«Классическое определение наставничества - это опытный наставник старшего возраста, приемлемый для молодого человека и способный облегчить переход к взрослой жизни, сочетая поддержку и вызов. В этом смысле это развивающие отношения, в которых молодой человек введен в мир взрослой жизни ".

Эффекты наставничества

Исследовать

Было проведено много исследований по наставничеству молодежи с целью определить, есть ли положительные преимущества для молодежи, и если да, то при каких условиях положительные эффекты наиболее вероятны. Однако доказательства несколько неоднозначны, и исследования предостерегают от переоценки потенциальных эффектов из-за небольшой общей величины ассоциации. Согласно некоторым исследованиям, не все программы наставничества дают положительный эффект. В некоторых случаях молодые люди, вовлеченные в краткосрочные наставнические отношения или нечастые взаимодействия со своими наставниками, не получали никакой пользы или получали вред в виде более низкой самооценки. Даже исследования, которые продемонстрировали положительные результаты для молодежи, показали, что польза от наставничества не всегда сохраняется в течение длительного периода времени после окончания вмешательства .

Мета-анализ

Один из методов определения того, насколько эффективными стали отношения наставничества, - это использование метаанализа . Мета-анализ позволяет исследователю синтезировать несколько исследований и, как утверждается, обеспечивает беспристрастный, объективный и поддающийся количественной оценке метод проверки значительных различий в результатах, обнаруженных в разных исследованиях. Ниже представлены два исследования с использованием этого метода.

В метаанализе 55 исследований программ наставничества была изучена общая эффективность наставничества, а также факторы, связанные с вариациями в эффектах наставничества. В этом исследовании были отобраны и оценены статьи, найденные в популярных базах данных, а также в возможных поисковых системах (таких как Yahoo и т. Д.), Которые были опубликованы между 1970 и 1998 годами. Результаты этого метаанализа показали, что в целом положительный, хотя и умеренный, эффект от наставничества. Эффект оказался особенно полезным для молодежи, классифицированной как «группа риска» (см. Учащиеся из группы риска ) или « обездоленная ». В этом контексте такие студенческие группы включали молодежь, находящуюся в приемных семьях, молодежь с не успеваемостью, молодежь с заключенными опекунами, молодежь, вовлеченную в систему ювенальной юстиции, молодежь с ограниченными возможностями и молодежь с детьми. Дальнейшие результаты показали, что размер эффекта может быть увеличен за счет использования определенных стратегий и практик, таких как предоставление постоянной поддержки и структурирования наставнику и отношениям. Однако важно отметить, что это исследование не может подразумевать причинно-следственную связь, и для изучения этой связи рекомендуется дальнейшее исследование.

В другом метаанализе было проанализировано 39 статей, опубликованных в период с 1970 по 2005 годы. Статьи были необходимы для измерения поддающегося количественной оценке воздействия на преступность , агрессию , употребление психоактивных веществ или академическую успеваемость . Было обнаружено, что общие эффекты как в отношении правонарушений, так и в отношении других изученных исходов положительны. Эффект был сильнее при делинквентных и агрессивных исходах, но оставался умеренным в группе, измерявшей употребление психоактивных веществ и академическую успеваемость. Это говорит о том, что программы наставничества особенно эффективны при делинквентном поведении.

Лучшие практики

Исследования показывают, что использование конкретных передовых практик может быть использовано для улучшения опыта наставничества.

В приведенном выше метаанализе было обнаружено несколько передовых методов увеличения размера эффекта в программах наставничества:

  1. Мониторинг реализации программы
  2. Отбор потенциальных наставников
  3. Подбор наставников и молодежи на основе одного или нескольких релевантных критериев
  4. Как предматчевые, так и текущие тренировки
  5. Наблюдение за наставником
  6. Группа поддержки наставников
  7. Структурированные мероприятия для наставников и молодежи
  8. Компоненты поддержки или участия родителей
  9. Ожидания как в отношении частоты контактов, так и продолжительности отношений
  10. Опыт наставника в роли помощника

Кроме того, есть несколько веб-сайтов для наставников, которые предлагают использовать аналогичные передовые методы в надежде добиться лучших результатов для молодежи.

Неформальное и формальное наставничество

В исследовании проводится различие между естественными отношениями между взрослыми и молодежью (называемыми неформальным наставничеством) и структурированными отношениями между взрослыми и молодежью, в которых назначается или подбирается наставник (называемые формальным наставничеством). Неформальных наставнических отношений доступно меньше исследований, чем формальных, но исследования показывают, что преимущества существуют как для наставника, так и для подопечного. Также доступны исследования, которые не предполагают никакого эффекта или отрицательных эффектов от наставничества, особенно если отношения со взрослым рушатся. Формальное наставничество лучше изучено в исследовании, поэтому по этой теме доступно больше результатов. В обзоре литературы было высказано предположение, что в исследованиях неуклонно возрастает акцент на качестве наставничества и программирования, и очевиден сдвиг в показателях результатов, при этом в большинстве исследований оценивается общее развитие молодежи, а не снижение конкретных отклоняющихся форм поведения. . В другом обзоре литературы было проанализировано 10 исследований и было обнаружено умеренное положительное влияние на оценки учеников, сокращение употребления психоактивных веществ, снижение некоторых правонарушений, но не на самооценку молодежи.

Эти исследования показывают, что, хотя исследования противоречат друг другу, как правило, в результате наставничества наблюдается общий положительный эффект. Этот положительный эффект более вероятен при использовании устоявшейся передовой практики и среди молодежи, классифицируемой как правонарушители или «группы риска». Количественный анализ показывает, что наставничество на академической основе имеет более сильную связь с результатами, чем наставничество молодежи в целом. Однако большинство исследователей соглашаются с тем, что необходимы дальнейшие исследования и что исследования с использованием более строгих методов будут полезны для данной области.

Преимущества

Было упомянуто, что программа наставничества для молодежи имеет значительные преимущества, такие как более низкий процент отсева из средней школы и, как следствие, увеличение количества выпускников, наряду с увеличением приема в высшие учебные заведения и их окончания. Ежедневно молодежь, участвующая в наставнических отношениях, демонстрирует лучшую посещаемость и меньше пропусков без уважительной причины. Учащиеся более позитивно относятся к формальному обучению в классе с более прочными отношениями между учащимися, учителями и родителями. Молодежь также приобретает больше уверенности в себе и лучше ведет себя дома и в школе. В свою очередь, это повышает их мотивацию к обучению в определенной предметной области. В то же время снижается риск того, что учащиеся первыми сделают шаг в сторону злоупотребления алкоголем и психоактивными веществами. Для учителей наставничество означает развитие навыков надзора и терпение, чувство удовлетворения и повышение самооценки. Успешное наставничество способствует укреплению здоровья за счет улучшения академического образования, позитивной самооценки и общественного признания. Точно так же наставничество может снизить риск агрессивного поведения, употребления алкоголя, табака и наркотиков.

Подходы к наставничеству

На базе школы

Один из распространенных методов называется подходом «на базе школы». Часто учителя отсылают учеников к наставничеству из-за проблем с поведением или трудностей с учебой. Наставник встречается с молодежью в академической среде и способствует школьной работе, одновременно выступая в качестве поддерживающего образца для подражания. Они также могут играть в игры, делать поделки или участвовать в неакадемической деятельности. Такой подход практикуют такие организации, как Big Brothers Big Sisters, которая находится в одиннадцати странах, включая Ирландию, США, Израиль и Болгарию. По состоянию на 2005 год только в Соединенных Штатах насчитывалось 870 000 взрослых, которые наставляли молодежь в рамках школьной программы. По оценкам, 70% всех формальных программ наставничества в США относятся к категории школьных. В Канаде разработана школьная программа, в рамках которой пожилые наставники-аборигены работают в паре с детьми как аборигенов, так и неаборигенов, чтобы повысить самооценку, рассказать о родных культурах и оказать поддержку молодежи в школе.

Статистика доказывает, что наставничество в школе увеличит вовлеченность студентов. Школьный подход показал улучшения в классе и в социальном плане. Наставники подбираются к ученику, и они работают один на один с учеником в течение всего учебного года. Сосредоточение внимания на учебе, интересе ученика и других занятиях. От наставника ожидается, что он будет положительным образцом для подражания, который будет поддерживать и ободрять. Эти отношения помогут мотивировать учащегося к успешной учебе, уменьшая количество школьных нарушений и прогулов.

Сообщество

«Основанный на сообществе» - еще один подход к наставничеству. В этой обстановке наставник встречает молодежь в сообществе, таком как церковь, общественное учреждение, или берет ребенка на общественные мероприятия. Оба подхода можно применять индивидуально или в группе. Индивидуальное наставничество по сравнению с наставничеством на основе сообщества может быть культурно-специфическим, например, в Индии, где молодежь меньше нуждается в индивидуальном внимании и преуспевает в групповой среде, согласно Международному журналу социальной работы .

Статистические данные о вовлеченности сообщества показывают, что подопечные после программ наставничества на 55% чаще поступают в колледж, 78% с большей вероятностью будут регулярно заниматься волонтерством, 90% заинтересованы в том, чтобы стать наставником, и на 130% с большей вероятностью будут занимать руководящие должности.

Опрос 1101 наставника в рамках 98 программ наставничества показал, что у программ наставничества в школах было меньше часов общения, чем у программ наставничества на уровне сообществ. Наставники из общины также сообщали, что они «очень близки» со своими подопечными, в то время как школьные наставники сообщали, что они «близки». В этом обзоре использовались девять факторов для оценки развивающихся отношений. Эти факторы: «(1) участие в общественной деятельности; (2) участие в академической деятельности; (3) количество часов в месяц, проведенных вместе; (4) принятие решений совместно наставником и подопечным; (5) предматчевые тренировки; (6) послематчевое обучение; (7) отбор наставников (только важное развитие отношений в программах на уровне сообщества); (8) сопоставление; и (9) возраст подопечного ". Вывод этого исследования состоит в том, что школьные программы являются хорошим дополнением к программам наставничества на уровне общины, а это означает, что школы должны стремиться иметь различные программы наставничества, чтобы дать учащимся лучшие ресурсы, соответствующие их потребностям.

Индивидуальный

Индивидуальное наставничество или индивидуальное наставничество - это когда один наставник неоднократно встречается с одним и тем же подопечным в течение своей программы. Эти партнерские отношения можно найти как в общественных, так и в школьных программах. Индивидуальное наставничество можно увидеть в таких программах, как Big Brothers, Big Sisters в Соединенных Штатах, а также Mentor Me India в Индии. Этот стиль наставничества считается одним из наиболее распространенных социальных вмешательств в США: по оценкам, 3 миллиона молодых людей состояли в формальных наставнических отношениях один на один. Традиционная модель построена таким образом, что наставники и молодежь объединяются в пары с помощью формального механизма, и пары могут свободно проводить время вместе, занимаясь различными видами деятельности и различными условиями, чтобы помочь наладить свои отношения друг с другом. Индивидуальные наставнические отношения или смешанные с некоторыми групповыми собраниями оказались более эффективными, чем исключительно групповое наставничество, как было обнаружено в исследовании, опубликованном в The New Zealand Journal of Psychology.

Наиболее эффективные и успешные наставнические отношения определяются развитием доверия между наставником и учеником. Исследования, изучающие такие отношения, показывают, что доверие является наиболее важным фактором в определении того, будут ли отношения восприниматься как удовлетворительные для обеих сторон. Подход наставника является ключевым для построения доверия в индивидуальной обстановке. Наставники, которые ставят во главу угла отношения или построение дружбы, как правило, более эффективны, чем те, кто в основном сосредоточен на целях и реформировании своих учеников. Для эффективных наставников характерно постоянное присутствие в жизни своих подопечных, уважение к точке зрения подопечных, большее внимание к желаниям или целям подопечных и ответственность за поддержание хороших отношений. Менее эффективные наставники обычно не встречаются со своими подопечными регулярно, не пытаются реформировать или трансформировать своих подопечных и не уделяют чрезмерного внимания изменениям в поведении или учебе.

Успеваемость подопечных улучшается, когда наставники уделяют внимание культурным, спортивным и внеклассным занятиям, а не только ученым. Работа над этими факторами жизни студента может улучшить его самооценку, психическое здоровье и создать новые отношения, а это, в свою очередь, помогает студентам перейти от наставничества к более высоким академическим дисциплинам. Подопечных обычно не замечают, и неопытные наставники могут случайно пренебречь их потенциалом. Вот почему профессиональные наставники могут предложить подопечным лучшее наставничество, чтобы получить максимальную отдачу от занятий. Однако наставничество является наиболее успешным, когда наставничество строится на общем энтузиазме наставников и подопечных.

Группа

Наставничество в малых группах может быть полезным там, где не хватает наставников или где молодежь может учиться коллективно в групповой обстановке. Это работает с наставничеством, ориентированным на карьеру, когда основное внимание уделяется поощрению будущего успеха человека путем привлечения успешных профессионалов в качестве наставников. Такой подход оказался успешным в рамках проекта «Наставник рома» по всей Европе; он может развить уверенность в себе и социальные навыки, а также научить важности цыганской культуры.

Соответствие полов

Исследования показывают, что отношения наставничества молодежи имеют наибольшее влияние на учащихся из групп риска или из неблагополучных семей. Наставничество показало большие успехи в учебе для тех групп населения, которые имеют более высокий риск неуспеваемости и отсева из школы. Хотя было много таких случаев. В исследованиях, посвященных влиянию наставничества и важности продолжительности наставнических отношений, было проведено не так много исследований, посвященных влиянию пола на отношения наставничества. Около одной трети наставничества женщин-наставников прекращалось раньше, чем мужчин . Прерывание произошло до одиннадцати месяцев; к двенадцати месяцам примерно 46% женщин прекратили свое наставничество. С другой стороны, мужчины имели в среднем два года наставничества. Проведенное исследование гендерного соответствия в наставнических отношениях показало привели к противоречивым выводам. Например, в диссертационном исследовании исследователь изучил влияние, которое мужской образец для подражания может оказать на «успех». ssful »афроамериканские мальчики из средней школы. Исследование показало, что пол модели для подражания не является самым важным фактором, наиболее важным фактором было то, что образец для подражания - это тот, кто обладает определенными качествами, такими как лидерство, достижения, трудовая этика, и создает атмосферу заботы. С другой стороны, в другом исследовании изучались различия между наставническими отношениями между наставниками мужчин и женщин со своими подопечными и было обнаружено, что мужчины и женщины наставляют по-разному. Они обнаружили, что наставники-женщины уделяют больше внимания психосоциальному наставничеству, тогда как наставники-мужчины уделяют больше внимания карьере. Еще одно исследование показало, что прирожденные наставники-мужчины оказали значительное влияние на афроамериканскую молодежь с точки зрения их будущих экономических выгод. Исследование показало, что афроамериканская молодежь, не имеющая отца, больше всего выигрывает, когда у нее наставник-мужчина по сравнению с наставником-женщиной или когда наставник отсутствует вообще. Из-за этих противоречивых выводов о влиянии гендерного соответствия на отношения наставничества необходимо провести дальнейшие исследования по этой теме.

Программы наставничества по странам

Наставничество молодежи осуществляется по всему миру, и страны используют разные подходы к концепции, основанные на ценностях и потребностях молодежи этой страны. Есть организации, такие как Big Brothers Big Sisters International, которые имеют представительства по всему миру, а также организации в отдельных странах, такие как Mentor Me India.

Австралия

В Австралии существует большое количество программ наставничества, действующих по всей стране, с использованием ряда практик наставничества: например, наставничество в школах, индивидуальное наставничество и электронное наставничество. В Австралии также есть высший орган, представляющий сектор наставничества молодежи, известный как Австралийская сеть наставничества молодежи или AYMN. AYMN работает с заинтересованными молодежными наставническими организациями и практиками, чтобы способствовать росту и развитию высококачественных программ наставничества для молодых людей в Австралии, обеспечивая национальную базу для сотрудничества, поддержки, руководства и опыта. Это сыграло важную роль в укреплении практики наставничества и повышении эффективности на местах. Одним из ключевых достижений Сети является создание Национальных критериев наставничества молодежи, в рамках которых более 500 человек из сектора наставничества внесли свой вклад в процесс консультаций и в конечный продукт.

Венгрия

Цыганские дети

Согласно переписи 2001 года, цыганское население составляет около 1,9% от общей численности населения Венгрии . В Европе проживает 12 миллионов цыган , и они составляют одну из самых уязвимых групп населения Европы. Среди цыганского населения наблюдается недостаток образования среди молодежи, сопровождающийся большим количеством неграмотных. В связи с этой тенденцией был создан проект «Цыганский наставник», который предоставляет успешных взрослых цыган в качестве образцов для подражания цыганской молодежи. Программа стартовала в 2006 году, а к 2011 году она распространилась на четыре другие европейские страны с 1400 участниками. Программа предназначена для профессионалов из самых разных областей, таких как правительственные чиновники, профессора, музыканты и представители СМИ. Эти взрослые встречаются с группами молодежи два-три часа два раза в месяц, чтобы повлиять на их будущие решения относительно образования и развития карьеры. Программа уже обнаружила сдвиг в отношении к образованию и повышению успеваемости.

Индия

Улыбающийся индийский мальчик

Программы наставничества на юге Индии начали расти в сельской местности . Наставничество в Индии можно найти как индивидуально, так и в группах. Mentor Me India - это особая программа в городских районах Индии, в рамках которой осуществляется индивидуальное наставничество внутри сообщества. Эти наставничества ориентированы на девочек в возрасте от 10 до 12 лет на пилотном этапе, предоставляя им профессиональных наставников-женщин. Другая программа наставничества, которая стартует в сельских районах Индии, осуществляется исследователями из Соединенных Штатов, а также членами индийского сообщества. Цель заключалась в том, чтобы помочь обнищавшей молодежи, которая не имеет доступа к тем же ресурсам, что и молодежь в городских условиях. При создании программы были учтены индийские культурные нормы и ограниченный доступ к ресурсам. Основное внимание в этой программе наставничества уделяется развитию лидерских качеств, академических достижений и духовного развития, при этом участвуя в общественной работе среди молодежи. Согласно Журналу международной социальной работы, индивидуальное наставничество не так уместно в сельской Индии, как в других местах, из-за отсутствия наставников, а также из-за желания наладить отношения со сверстниками.

Южная Африка

Южноафриканская молодежь играет на маримбе

Начиная с 1990-х годов, после того, как из-за апартеида молодые люди заключались в тюрьмы , неправительственные организации решили, что необходимо защищать молодежь. Цель этих организаций - создать альтернативу официальной системе правосудия, которая не допускает к уголовному суду около 30 000 молодых людей в год. Одна из программ, «Диверсия в музыкальное образование» (DIME), включает наставнический подход, основанный на признании музыки. Программа не требует каких-либо предварительных музыкальных навыков и ориентирована на ученика, а не на исполнение. Программа также находится в Тампе, Флорида, США, и позволяет осуществлять межкультурный обмен сотрудниками и видео между организациями. Роль наставника в этой организации заключается в том, чтобы помогать молодежи ставить и достигать целей, а также способствовать личностному росту человека. Результаты программы показали положительные результаты в отношении семейных отношений.

Соединенные Штаты

Мужчина и мальчик дают пять в боулинг

Самая крупная программа наставничества в Соединенных Штатах - Big Brothers Big Sisters of America , программа для молодежи в возрасте от 6 до 18 лет. Организация реализует наставничество как на уровне общины, так и на уровне школы, и, как правило, это наставничество один на один. Существуют также программы, предназначенные для определенных групп молодежи, такие как Национальное наставническое движение CARES, которое было создано после урагана Катрина . Программа предоставляет сильных чернокожих лидеров для расширения возможностей черной молодежи в Америке для лучшего будущего. В начале программы 86 процентов чернокожих четвероклассников читали ниже уровня своего класса, и 1000 чернокожих детей в день арестовывались. После присоединения к наставническому движению 98 процентов участников остались в школе, а также избегали деятельности банд и подростковой беременности , в то время как 85 процентов молодежи, участвовавшей в программе, не употребляли наркотики. Начиная с 2005 года, программа оказала влияние на более чем 125 000 чернокожих молодых людей. Наставничество обычно осуществляется в сообществе в групповой обстановке для создания позитивных отношений между молодежью. В 2002 году Институт медицины Национальной академии наук опубликовал крупный отчет, в котором рассматривались внеклассные и другие общественные программы, призванные способствовать позитивному развитию молодежи. В отчете сделан вывод, что очень немногие внеклассные программы «получили всестороннюю экспериментальную оценку, необходимую для того, чтобы дать твердую рекомендацию о тиражировании программы в целом по стране». Тем не менее, в отчете в качестве редкого исключения были выделены программы наставничества, смоделированные по образцу наставнической программы Big Brothers Big Sisters, и рекомендовано их широкое распространение.

Нигерия

Женский наставник в Нигерии - Поощрение консультирования сверстников

Как и везде, неформальное наставничество предшествует официальному стилю наставничества в Нигерии. Неформальное наставничество - это то, как молодые люди получают образование, а семейные традиции, наставления и ритуалы передаются из поколения в поколение. Однако формальное наставничество в Нигерии наблюдается в различных секторах, включая академические круги, бизнес и другие. Нигерийская молодежь широко известна своими предпринимательскими способностями. Считается, что более 80% из них, независимо от пола, имеют потенциальное предпринимательское наставничество как способ инвестировать в свое будущее. Хотя неформальное наставничество было исходной формой большинства наставнических отношений, формальное наставничество существует в академических кругах, но с преобладанием мужчин, что вызывает искаженную диаду, которая требует обучения и улучшения имеющихся формальных структур обучения. Препятствия на пути к наставничеству включают нехватку финансирования, недостаток доверия, а также отсутствие надлежащего наставничества по гендерному признаку, особенно для молодых женщин при наставничестве. Это не исчерпывающий список, поскольку существует призыв к развитию дополнительных исследований в области наставничества молодежи в контексте Нигерии. Кроме того, 31 мая 2018 года закон «Не слишком молод, чтобы бежать», подписанный президентом Мухаммаду Бухари, поощряет участие молодежи в политических руководящих ролях. Несколько общественных инициатив, предпринятых неправительственными организациями, такими как Фонд Тони Элумелу , Стратегия инициативы наставничества и расширения возможностей лидерства (SMILE) в Лагосе, а также Молодежная инициатива наставничества We Aspire, молодежная группа, ориентированная на поощрение как мужчин, так и женщин к участию в общественной жизни. наставничество на основе коллег.

использованная литература

внешние ссылки