Американская ассоциация образовательных исследований - American Educational Research Association
| Формирование | 1916 |
|---|---|
| Главное управление |
1430 K Street Вашингтон, округ Колумбия , США |
Членство |
25000 участников |
2019-20 Президент |
Ванесса Сиддл-Уокер |
Исполнительный директор |
Феличе Дж. Левин |
| Интернет сайт | www |
Образовательные Американская ассоциация исследований или AERA ( «AERA»), является профессиональной организацией , представляющей интересы исследователей образования в Соединенных Штатах и во всем мире . Как некоммерческая организация, работающая в области исследований в области образования, AERA стремится продвигать знания об образовании и продвигать использование исследований на практике.
Организация и членство
AERA возглавляют исполнительный директор (Фелис Дж. Левин в 2020 году) и президент ( Ванесса Сиддл-Уокер из Университета Эмори в 2019-2020 годах). Структура управления AERA включает Совет, Исполнительный комитет, постоянные комитеты и комитеты по наградам. Временные комитеты, рабочие группы и рабочие группы создаются для других конкретных нужд.
AERA насчитывает 25 000 членов, включая ученых, учителей, студентов, администраторов , государственных и местных агентств, консультантов и оценщиков . Широкий спектр дисциплин, представленных членами, включает образование, психологию, статистику, социологию, историю, экономику, философию, антропологию и политологию. В образовании работают 12 отделов, охватывающих различные области исследований.
Ранняя история
AERA (первоначально известная как Национальная ассоциация директоров исследований в области образования) была основана в 1916 году как группа интересов в рамках Департамента надзора Национальной ассоциации образования. Восемь основателей ассоциации - Бёрдетт Р. Бэкингем, Альберт Шилс, Леонард П. Эйрес, Фрэнк У. Баллоу, Стюарт А. Куртис, Эдвин Хебден, Джордж Мелчер и Джозеф П. О'Херн - все были руководителями исследований в области образования в различных странах. части Соединенных Штатов. Они встретились на ежегодном собрании Департамента суперинтенденции СВА в 1915 году и пришли к идее создания организации для продвижения исследований в области образования. Их устав был утвержден в следующем году, обязывая ассоциацию улучшать общественное образование.
Ранние темы, представлявшие интерес для ранней AERA, включали работу исследовательских бюро, методы измерения и конкретные школьные ситуации. Активное членство в ранней ассоциации было зарезервировано за директорами исследовательских бюро и их помощниками. Первые годы ассоциации вращались вокруг ежегодного съезда. Между собраниями ассоциация публиковала внутренний ежеквартальный информационный бюллетень «Бюллетень исследований в области образования».
К концу Первой мировой войны в 1918 году ассоциация насчитывала 36 активных членов и четыре почетных члена и оказывала влияние на государственную политику, что было заметно в школьных округах, которые начали изменять учебную работу студентов и образовательную практику в результате стандартизированных тестов. Развитие ментального тестирования, в первую очередь психометрии, в результате Первой мировой войны, появление новых областей образования и рост исследований в области образования на уровне послесреднего образования заставили ассоциацию расширить свою миссию. Ассоциация открыла свое членство, чтобы включить в нее всех, кто может продемонстрировать свою компетентность в качестве исследователя, указанную их опубликованными или неопубликованными работами. В 1922 году члены проголосовали за принятие названия, которое представляло бы их цель представлять интересы всех американских исследователей в области образования - Американская ассоциация исследований в области образования. В последующие годы членство резко увеличилось, особенно среди университетского персонала, которое выросло с 48% до 69% в период с 1923 по 1927 год.
Первоначальная публикация ассоциации, Журнал исследований в области образования, началась в 1919 году.
Способность исследований в области образования служить руководством для практиков образования была проблемой на протяжении всего зарождения ассоциации, при наличии только неоднозначных известных взаимосвязей между тестированием и результатами обучения. Ассоциация признала необходимость создания теоретических основ исследований в области образования. В 1928 году ассоциация изменила свое название на Американскую ассоциацию исследований в области образования, как она сейчас известна.
Во время Великой депрессии членские организации государственных школ ассоциации боролись с ограниченными финансами и нестабильной занятостью, но в то же время исследователи университетского образования доминировали в этой области и превратились в уникальную социальную единицу. Также в это время официальные лица AERA укрепили свои отношения с ассоциациями единомышленников, и новый журнал, Review of Educational Research , начал работу как справочник, обобщающий недавние исследования. В то время как ранние темы « Обзора исследований в области образования» были сосредоточены в основном на психологии образования и управлении, публикация расширила охват в середине 1930-х годов в ответ на диверсификацию в этой области.
Роль исследований в области образования в прогрессивном образовательном движении была источником разногласий между исследователями образования, некоторые из которых считали, что они должны играть активную роль в вопросах политики, а другие считали, что их следует использовать в первую очередь для профессионального дискурса. По мере того, как эта область продолжала развиваться, большая часть знаний не применялась на практике, и этот вопрос до сих пор широко обсуждается. Из-за разногласий на местах исследователям в сфере образования было сложно говорить единым голосом. Незадолго до Второй мировой войны журнал «Обзор образовательных исследований» утверждал, что, поскольку наука не может говорить о целях и выборе, исследования в области образования должны стать одним из многих источников формирования американского образования.
Публикации
The Areas издает книги, отчеты и журналы. AERA издает семь рецензируемых журналов:
- AERA Open
- Американский журнал исследований в области образования
- Оценка образования и анализ политики
- Исследователь в области образования
- Журнал образовательной и поведенческой статистики (издается совместно с Американской статистической ассоциацией )
- Обзор образовательных исследований
- Обзор исследований в области образования
События
Ежегодное собрание AERA, проводимое каждую весну, является крупнейшим собранием ученых в области исследований в области образования, которое насчитывает около 14 000 участников. Пятидневная конференция представляет собой демонстрацию исследований по дисциплинам образования на всех уровнях.
AERA также проводит ежегодную Браунскую лекцию по исследованиям в области образования, в которой подчеркивается роль исследований в продвижении равенства в образовании. Первая лекция Брауна была проведена в 2004 году в ознаменование 50-летия решения по делу Браун против Совета по образованию .
Образовательные исследования и политика
AERA расширяет доступность своих ресурсов, участвуя в движении за открытый доступ . В настоящее время AERA предлагает открытый доступ к журналу «Исследователь в области образования» , а также к онлайн-хранилищу бумажных документов, содержащему презентации с Ежегодного собрания 2010 г. и далее. Открытый доступ , рецензируемый журнал - AERA Open - в 2014 году.
Что касается политики, AERA активно участвует в пересмотре общих правил . Исполнительный директор Феличе Дж. Левин входила в комитет Национального исследовательского совета, которому было поручено анализировать предлагаемые правила. Комитет опубликовал свой отчет в начале 2014 года.
AERA помогает возглавить текущую инициативу в рамках сообщества исследователей социальных наук по увеличению федерального финансирования исследований в области образования, особенно исследований в области социальных и поведенческих наук.
Кроме того, AERA принимает активное участие в повторной авторизации законопроекта Института педагогических наук - Закона об усилении образования через исследования - который был выдвинут Комитетом Палаты представителей США по образованию и трудовым ресурсам в апреле 2014 года.
Образовательные исследовательские инициативы
AERA участвует в нескольких исследовательских инициативах в области образования, начиная от конкретных тем, связанных с защитой интересов, и заканчивая поддерживающими проектами, которые служат большему сообществу. AERA поддерживает Программу научно-исследовательских конференций в области образования, которая предоставляет гранты для конференций по новаторским темам. Проекты образовательных исследований AERA предназначены для поощрения исследователей к тому, чтобы они предлагали свой опыт организациям и группам, которые могут иметь потребность, но не имеют средств для привлечения их помощи.
Одна из тематических областей, в которой AERA активно участвует, - это позитивные действия. В 2013 году AERA представила amicus бриф о важности науки в крупном деле о позитивных действиях - Фишер против Техасского университета в Остине . AERA также представила amicus бриф о позитивных действиях в декабре 2015 года.
использованная литература
дальнейшее чтение
- «Спецвыпуск столетия: живая линза: прошлые президенты AERA размышляют о 100-летнем исследовании образования». Педагогический исследователь . 45 (2). Март 2016 г.