Межамериканская школа магнита - Inter-American Magnet School

Межамериканская школа магнита
Escuela Inter-Americana
Адрес
851 West Waveland Ave.

Чикаго
,
Иллинойс
60613

Соединенные Штаты
Координаты 41 ° 56′56 ″ с.ш. 87 ° 39′05 ″ з.д. / 41.949012 ° N 87.651408 ° W / 41.949012; -87.651408 Координаты : 41.949012 ° N 87.651408 ° W41 ° 56′56 ″ с.ш. 87 ° 39′05 ″ з.д. /  / 41.949012; -87.651408
Информация
Тип школы Общественный К-8
Открыт 1975 г.
Школьный округ Государственные школы Чикаго
Оценки К-8
Пол Студентка
Тип кампуса Городской
Веб-сайт iamschicago .com

Межамериканская магнитная школа ( IAMS ; испанский : Escuela Inter-Americana ) - это магнитная школа K-8 в Лейк-Вью , Чикаго , Иллинойс . Самая старая двуязычная школа с двусторонним обучением на Среднем Западе Соединенных Штатов , она входит в состав Чикагских государственных школ (CPS).

Дети учатся говорить, читать и писать на испанском и английском языках. Одна из немногих государственных школ, основанных родителями, школа обслуживает более 650 дошкольников с этническим и экономическим разнообразием, учащихся 8-х классов со всего Чикаго . Школа связана с Международной испанской академией Министерства образования и науки Испании и расположена по адресу 851 West Waveland Ave. Chicago, Illinois.

История

Inter-American была основана родителями, которые хотели иметь многоязычную школу для своих детей. Адела Коронадо-Грили и Джанет Нолан основали школу и стали там учителями. Впервые он открылся только дошкольным учреждением в 1975 году. Дошкольное учреждение открылось в сентябре 1975 года в двух комнатах в старой школе Бартельме в Роджерс-парке, где учителями были только Джанет и Адди Теллез. Единственный автобус обеспечивал транспорт для студентов. В последующие годы школа добавила новые классы.

В конце года Правление рассматривало возможность отказа от программы, но Родительский консультативный совет (PAC), возглавляемый Аделой Коронадо-Грили, убедил членов Правления вместо этого расширить программу, и на 1976 г. был добавлен детский сад. В течение года Правление расширило программу до первого класса, и впоследствии каждый год добавлялась оценка. В 1978 году IAMS переехал в школу LeMoyne, к востоку от Ригли Филд.

Интенсивное лоббирование со стороны родителей IAMS принесло свои плоды в 1983 году, когда школа получила собственный участок во временном здании в Лейквью. Новое местоположение было домом начальной школы Роберта Морриса, которая была школой района Лейквью с конца девятнадцатого века. В 1983 году школа переехала в специальный кампус. Хотя некоторые учителя и ученики Морриса покинули школу, большинство осталось, когда IAMS переехал. IAMS закончил свой первый класс восьмиклассников в 1985 году.

В 1985 году Ева Хелвинг была назначена первым официальным директором школы и занимала эту должность до тех пор, пока не вышла на пенсию в 2005 году. Хелвинг, 1938 года рождения, была американкой венгерского происхождения, которая пережила правление нацистской Германии и начала посещать американские школы в возрасте 13 лет. была нанята, несмотря на то, что в то время она не знала испанский из-за своего прошлого опыта проживания в нацистской Германии в качестве этнического меньшинства и изучения английского как второго языка в США; она знала английский, немецкий и венгерский . После того, как ее взяли на работу, она выучила испанский и на этом языке начала вести школьные дела. Хелвинг умер 10 января 2012 года в Найлсе, штат Иллинойс .

В 2000 году, после большого участия сообщества, был проведен архитектурный конкурс, и IAMS почти выиграл новое здание в районе Эйвондейл . Однако обещанное федеральное финансирование так и не было реализовано. Вместо этого, шесть лет спустя, школа переехала обратно в здание LeMoyne, которое было отремонтировано Советом по образованию за 7 миллионов долларов. В настоящее время школа обеспечивает двуязычное, многокультурное, литературное образование для более чем 650 учеников. Традиция родительского активизма продолжается. Родители активно участвуют во всех аспектах школьной жизни, от учебной программы до транспорта и волонтерства в классах.

Организация

Familias En La Escuela (FELE) - это эволюция PAC. FELE полностью бесплатен; никакие взносы не требуются. Одним из ежегодных мероприятий, организуемых FELE, является культурная фиеста, семейный праздник латиноамериканской музыки, танцев, еды, искусства и культуры. FELE - это некоммерческая организация 501 (c) 3; пожертвования в пользу FELE принимаются через Guidestar. Родители, сообщество и сотрудники могут связываться с каждым в группе Yahoo IAMScommunity (членство требуется для просмотра календаря и сообщений).

Школьный школьный совет (LSC) был вдохновлен и смоделирован на уровне сотрудничества между родителями, учителями и администрацией Межамериканской школы до школьной реформы 1980-х годов. Чем больше родителей, сотрудников и членов сообщества участвуют в управлении школой, тем сильнее коллективный голос в поддержку лучшего образования для детей. Встречи обычно проходят каждую первую среду в 18:00 в школьной столовой. Добро пожаловать всем.

Вызовы

Межамериканская школа, долгое время считавшаяся национальной моделью успешного двуязычного обучения, ее учителя и администраторы пользовались уважением и уважением на протяжении многих лет. Хотя сегодня все больше осознают экономические и познавательные преимущества двуязычия и билиграмотности, устойчивые двуязычные программы не являются нормой.

Недавние противоречивые изменения в руководстве и местоположении могли серьезно повлиять на характер школы. Родители, сотрудники и сообщество очень усердно работают, чтобы обеспечить устойчивость программы в будущем на ее нынешнем месте.

Учащиеся 5-х классов включают в учебную программу тему «Устойчивая жизнь». Дети изучают экологию, пермакультуру , переработку отходов, питание и многое другое. В рамках этого проекта дети построят ацтекское сооружение для дождя Чинампас. Многие специалисты и организации предоставляют ресурсы и знания, в том числе «Партнеры Америки», «Проект органической школы», «Кампания« Здоровые школы »и« Пермакультура Среднего Запада ». Этот проект документируется студентами-киноведами Колумбийского колледжа.

Члены команды IAMS продолжают лоббировать ресурсы и возможности для поддержки и восстановления одной из лучших и самых инновационных программ Чикагской государственной школы.

Кампус

В 2014 году открылась спортивная площадка с искусственным покрытием, построенная за 750 000 долларов и профинансированная CPS и на средства олдермена. Он заменил дерновую и бетонную спортивную площадку, и его открытие позволило школе проводить уроки физкультуры на улице.

Прием

С 2003 года в школе используется компьютеризированная система лотереи. Большинство учеников подают заявления на дошкольном уровне. По состоянию на тот год Inter-American имела 60 мест в своей дошкольной программе каждый год, и по состоянию на 2002 год 600 детей ежегодно подавали заявки на эти места. По состоянию на 2007 год на 65 мест в детских садах школы ежегодно подавалось 1100 человек.

Каждый год в школе есть два или три места для детей сотрудников Inter-American. Школа автоматически принимает братьев и сестер учащихся, принятых по лотерее. Школа не использует результаты тестов или успеваемость в процессе подачи заявления.

С этого года школа стремилась к тому, чтобы 60% учеников были латиноамериканцами или латиноамериканцами, чтобы поддерживать языковое взаимодействие и соблюдать законы о десегрегации, принятые федеральным правительством США; лотерея учитывает пол и национальность. По состоянию на 2007 год кандидаты разделены по категориям и по этническому / расовому признаку, поэтому создаются категории чернокожих мужчин, чернокожих женщин, белых мужчин, белых женщин, испаноязычных / латиноамериканских мужчин, испаноязычных / латинских женщин и т. Д., И проводится лотерея для каждый. С 2003 года школа использовала лист ожидания для поддержания своего этнического баланса.

Студенческий корпус

На 1999-2000 учебный год в школе учился 651 ученик; с 1990 по 2003 год набор составлял от 573 до 650 студентов. 53,6% получали обеды бесплатно или со скидкой (показатель того, что они из малообеспеченной семьи). Из общего числа студентов 62,2% были латиноамериканцами, 18,8% - белыми американцами (включая американцев европейского происхождения), 15,5% - афроамериканцами, 1,7% - выходцами из Азии и жителей островов Тихого океана и 0,5% - коренными американцами. Барбара В. Кирк Сесенак написала в Bilingual Research Journal, что доход школы и расовая демография были «относительно стабильными». По состоянию на 1999-2000 годы 26,1% были отнесены к категории лиц с ограниченным знанием английского языка (LEP). Количество студентов с LEP варьировалось в период с 1990 по 2003 год, обычно их процент составлял 34-36%; в школе в 1990 году 48,7% учащихся были LEP, но в 1991 году этот показатель снизился до 30,2%; это были соответственно высокий и низкий процент LEP в течение этого периода.

Преподаватели и сотрудники

В 1999-2000 учебном году в школе работали 39 двуязычных учителей. Среди двуязычных сотрудников были директор, два помощника директора и консультант. 64% двуязычных сотрудников были латиноамериканцами и латиноамериканцами; их корни были мексиканцами , кубинцами , перуанцами и пуэрториканцами .

использованная литература

  • Потовски, Ким (2007). Язык и идентичность в школе двойного погружения (том 63 Двуязычного образования и двуязычия). Multilingual Matters (Клеведон, Англия). ISBN  1853599433 , 9781853599439. Читайте онлайн в Google Книгах . - Эта книга написана о школе

Примечания

дальнейшее чтение

  1. Берман, П., Миникуччи, К. Маклафлин, Б., Нельсон, Б., Вудворт, К. (1995). Школьная реформа и разнообразие учащихся: примеры образцовой практики для учащихся с LEP. Глава 5. Институт анализа политики и исследований в сотрудничестве с Национальным центром исследований культурного разнообразия и изучения второго языка.
  2. Совет по образованию штата Иллинойс (2004 г.). Маленькие принты. Двуязычный
  3. Линдхольм-Лири, К. (2001). Двуязычное образование. Клеведон, Англия: вопросы многоязычия .
  4. ABC7Чикаго, педагог использует песни и двуязычный язык для обучения грамоте
  5. CPS Right Now 2007 Детеныши-фургончик в Межамериканской школе
  6. La Raza, апрель 2007 г. "Educación sin fronteras"
  7. Халлетт, документальный фильм о культуре "Фиеста 2008"
  8. Халлетт, Марк Межамериканский становится «зеленым»
  9. Блог Vine Line (Los Cubs) В центре внимания чтение
  10. (на японском языке) Ногимори, Мивако (野 木 森 三 和 子; Высшая школа Токийского университета Гакугей ). « Важность маргинальности в развитии жизнеспособности: анализ практики учебной программы поликультурного образования в государственной школе в Чикаго » ( Архив ; き る 力 を 育 む 上 で の ー ジ ナ リ テ: シ カ ゴ の 学校文化教育 カ リ キ ュ ラ ム 実 践 の 分析). Японский журнал исследований учебных программ (カ リ キ ュ ラ ム 研究) (14), 59-73, 2005-03-31. Японское общество изучения учебных программ (日本 カ リ キ ュ ラ ム 学会). - Доступны аннотации на английском языке. См. Профиль на CiNii .

Статьи, написанные сотрудниками школы:

  1. Цукер, Синди (Межамериканская магнитная школа) (лето / осень 1995 г.). « Роль ESL в двуязычной программе ». Двуязычный исследовательский журнал . Vol. 19, №№ 3 и 4, стр. 513-523. Рецензировано. См. Профиль на ERIC . См. Профиль на Taylor & Francis . См. Профиль в ResearchGate .

внешние ссылки