Джо Л. Кинчело - Joe L. Kincheloe

Джо Л. Кинчелоу
Родился 14 декабря 1950 г. ( 1950-12-14 )
Кингспорт, Теннесси , США
Умер 19 декабря 2008 г. (58 лет) ( 2008-12-20 )
Кингстон, Ямайка
Альма-матер Университет Теннесси
Известен Концепция развивающейся критической теории / критической педагогики; Теория критической постформальной педагогической психологии; Теория критического мультикультурализма; Критический бриколаж; Критическая онтология; Критическая комплексная эпистемология
Научная карьера
Поля Радикальное образование , критическая педагогика , критические образовательные исследования , бриколаж , городское образование , познание , учебная программа и культурология
Учреждения McGill University , CUNY Graduate Center , Brooklyn College , Университет штата Пенсильвания , Международный университет Флориды , Университет Клемсона , Университет штата Луизиана в Шривпорте , Sinte Gleska колледж
Докторант Клинтон Эллисон
Влияния Пауло Фрейре , Уолтер Бенджамин , Жан Бодрийяр , Джон Дьюи , Теодор Адорно , Макс Хоркхаймер , Франсиско Варела , Теренс Маккенна , Том Роббинс , Грегг Оллман и Сандра Хардинг
Под влиянием Лейла Вильяверде, Нельсон Родригес, Рошель Брок, Конни Титоне, Прия Пармар, Кесиа Хейз, Регина Бернард, Пэм Джойс, Джоанн Каррис, Триша Кресс, Кейт Э. О'Хара, Рэй Хорн, Джиа Делаво, Мюнхи Ким, Джулиана Кучинелли, Лос-Анджелес Габай

Джо Лайонс Кинчело (14 декабря 1950 - 19 декабря 2008) был профессором и руководителем канадских исследований на педагогическом факультете Университета Макгилла в Монреале, Квебек , Канада, и основателем Международного проекта критической педагогики Пауло и Ниты Фрейре. Он написал более 45 книг, многочисленные главы и сотни журнальных статей по таким вопросам, как критическая педагогика , исследования в области образования , урбанистика , познание , учебная программа и культурология . Кинчелоу получил три диплома о высшем образовании в Университете Теннесси . Отец четверых детей, он последние 19 лет своей жизни тесно сотрудничал со своей партнершей Ширли Р. Стейнберг .

Академический

Первую академическую должность Джо Кинчело получил в индейской резервации Роузбад в качестве заведующего кафедрой образования в колледже Синте Глеска (1980–1982). Он работал в LSU-Shreveport (1982–1989), Университете Клемсона (1989–1992), Международном университете Флориды (1992–1994), Государственном университете Пенсильвании (1994–1998) и был заведующим кафедрой государственной политики и управления Белль Зеллер. с 1998 по 2000 год в Бруклинском колледже . Кинчелой был соавтором докторской диссертации по городскому образованию. в аспирантуре CUNY в Нью-Йорке и работал там заместителем исполнительного директора программы с 2000 по 2005 год. Он перешел в Университет Макгилла в январе 2006 года и получил кафедру исследований в Канаде в октябре 2006 года.

Основные влияния

Работа Кинчело опирается на ряд теоретических традиций, и его анализ сосредоточен на социальной, культурной, политической, экономической и когнитивной динамике, которая контекстуализирует преподавание и обучение. Исследование доктора Кинчело дало убедительное понимание сил, формирующих современное образование. Понимая эту динамику, преподаватели лучше подготовлены для формулирования политики и разработки действий, которые строго развивают интеллект, действуя в более социально справедливой и инклюзивной манере. Он и Стейнберг говорили о критической педагогике и культурной / медиа-политике в Северной Америке, Южной Америке, Австралии, Европе и Азии.

Проект критической педагогики

Кинчело основала Международный проект критической педагогики Пауло и Ниты Фрейре на педагогическом факультете Университета Макгилла . Под руководством Кинчелоу проект Фрейре создает глобальное сообщество исследователей и деятелей культуры, занимающихся критической педагогикой. Кинчелоу считается одним из ведущих ученых в области критической педагогики , критического конструктивизма, исследовательского бриколажа , критического мультикультурного образования и современных дискурсов учебных программ. Он является архитектором критической когнитивной теории, разработавшим понятие критической постформальной педагогической психологии. Постформализм фокусируется на выявлении неизученных властных отношений, которые формируют когнитивную теорию и педагогическую психологию, в более широком освободительном усилии по развитию психологии возможностей. Такая критическая психология фокусируется на обычно недооцененных когнитивных способностях человека, социокультурном построении разума, коллективном интеллекте и неизведанных измерениях человеческого познания. Постформализм утверждает, что основная психология исторически отвергала когнитивные способности тех, кто выходит за рамки белого, среднего и высшего социально-экономических классов, доминирующих колонизирующих культур и патриархата. В этом контексте критический постформализм становится социально трансформирующей психологией.

Влияние

Центральным в работе Кинчелоу во всех этих областях является построение строгой формы многомерной науки, которая опирается на критическую теорию , критическую педагогику , феминистскую теорию , теорию сложности, местные знания, пост / антиколониализм и другие глобальные дискурсы, чтобы помочь положить конец доминирующее человеческое страдание, построенное на власти. В своей работе за последние несколько лет Кинчело сосредоточил много внимания на политике знания и эпистемологии, а также на различных способах их действия для формирования человеческого сознания, а также социально-политической и образовательной деятельности. Он был посвящен созданию критической педагогики, которая помогает людям изменить свою жизнь, стать лучшими учеными и общественными активистами, реализовать свой познавательный потенциал, воссоздать демократические пространства в глобальном мире с электронным опосредованием, а также построить и стать членами сообществ солидарности, которые работают. создать лучшие способы образования и более мирный, равноправный и экологически устойчивый мир.

Ученый-педагог Ручита Кулкарни (2008) пишет: «Обладая авторским голосом, сочетающим простоту разговора с визионерской философией, Джо Кинчело [обрисовывает в общих чертах] углубляющиеся кризисы действий этой нации внутри страны и за рубежом, включая превентивные войны против воображаемых врагов, расписанные учебные программы для депрофессиональных учителей, приватизации государственных школ и корпоративной собственности на средства массовой информации - он говорит читателю не отчаиваться, а надеяться ... Любому читателю, который стремится выполнять значимую и преобразующую работу знаний, трудно отказаться от приглашения Кинчело. в идеи критической педагогики ».

См. Раймонд Хорн (1999) для всестороннего обзора стипендий Кинчело в 1980-х и 1990-х годах.

Критика

Консерваторы охарактеризовали работу Кинчелое о неудачах позитивизма и основных западных методов исследования как атаку на жизнеспособные методы исследования и общепринятые формы разума. Некоторые рецензенты назвали его мультиперспективный бриколаж формой антирациональности. Например, исследователь в области образования Питер Смагорински (2007) в обзоре книги Кинчелоу и Кеннета Тобина « Проведение исследований в области образования: справочник» утверждает, что Кинчелоу использует позитивизм как неподходящий призрак в ошибочной попытке воскресить этот давно дискредитированный способ познания для оправдания. радикальные взгляды на производство знаний. По мнению Смагоринского, работа Кинчелое вводит в заблуждение и опасна для тех законных ученых, которые стремятся заниматься наукой, которая дает гарантированные ответы на конкретные вопросы. Недоброжелатели также критикуют частые нападки Кинчело на образовательную, социальную и внешнюю политику США. Утверждается, что такие атаки часто бывают несправедливыми и отражают одномерную, предвзятую точку зрения. Его анализ «белизны» и кавказского расизма часто вызывает критику более умеренных и консервативных аналитиков.

Библиография

Автор:

  • Кинчело, Джо Л. (2008). Учебник по критической педагогике, 2-е издание. Английский: Нью-Йорк , Нью-Йорк: Питер Лэнг . ISBN  978-1-4331-0182-3
  • Кинчело, Джо Л. (2008). Знания и критическая педагогика: введение . Дордрехт , Лондон : Springer . ISBN 978-1-4020-8223-8. OCLC  192027689 .
  • Кинчело, Джо Л. (2005). Учебник по критическому конструктивизму . Нью-Йорк : Питер Лэнг . ISBN 978-0-8204-7616-2. OCLC  57344185 .
  • Учебник по критической педагогике . (2004). Нью-Йорк : Питер Лэнг . (2-е издание, 2008 г.).
  • Кинчело, Джо Л. (2002). Знак бургера: Макдональдс и культура власти . Филадельфия : издательство Temple University Press . ISBN 978-1-56639-931-9. OCLC  47140812 .
  • Учителя как исследователи: качественные пути к расширению прав и возможностей, 2-е издание . (2002). Нью-Йорк: РутледжФалмер.
  • Выходя за рамки фактов: преподавание социальных наук / социальных наук в двадцать первом веке . (2001). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга.
  • Hacia una Revision Critica del Pensamiento Docente . (2001). Барселона: Окаэдро.
  • «Как мы сообщаем рабочим? Социально-экономические основы труда и профессионального образования . (1999). Боулдер, Колорадо: Westview Press.

Соавтор:

  • Чтение, письмо и мышление: постформальные основы . (2006). Роттердам: Издательство Sense. (совместно с П.Л. Томасом).
  • Строгость и сложность в образовательных исследованиях: концептуализация бриколажа . (2004). Лондон: Издательство Открытого университета. (с Кэтлин Берри) (португальское издание, 2005 г.)
  • Искусство, культура и образование: искусное обучение в разорванном ландшафте . (2003). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Карелом Роузом)
  • Контекстуализация обучения: введение в основы образования . (2000). Нью-Йорк: Аллан и Бэкон. Лонгман. (с Ширли Стейнберг)
  • 'Стигма гения: Эйнштейн, сознание и образование . (1999). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Деборой Типпинс и Ширли Стейнберг)
  • Изменение мультикультурализма: новые времена, новая учебная программа . (1997). Лондон: Издательство Открытого университета. (с Ширли Стейнберг)

Отредактировано:

  • Обучение в классе: Введение . (2005). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга.
  • Пересмотр множественного интеллекта . (2004). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (Китайское издание 2005 г.).

Соредактировал:

  • Христодадов: Продажа Иисуса через популярную культуру . (2009). Боулдер, Колорадо: Westview Press. (с Ширли Стейнберг)
  • Режущий класс: социально-экономический класс и образование . (2007). Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд. (с Ширли Стейнберг)
  • Критическая педагогика: где мы сейчас? (2007). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Питером Маклареном)
  • Проведение образовательных исследований . (2006). Роттердам: Издательство Sense. (с Кеннетом Тобином)
  • Обучение городских детей: понимание и оценка . (2006). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Кесией Хейс)
  • Городское образование: энциклопедия . (2006). 2 тт. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. (с Филипом Андерсоном, Кесией Хейс и Карелом Роузом). Права, приобретенные Роуманом и Литтлфилдом на 2-е издание: (2007) Городское образование: Всеобъемлющее руководство для педагогов, родителей и учителей . Лэнхэм, Мэриленд: Роуман и Литтлфилд.
  • Педагогическая психология: энциклопедия . (2006). 4 тт. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press. (с Раймондом Хорном).
  • Метропедагогика: власть, справедливость и городской класс . (2006). Роттердам, Нидерланды: Sense Publishers.
  • Что вы не знаете о школах . (2006). Нью-Йорк: Palgrave Press. (с Ширли Стейнберг)
  • Неправильное образование Запада: как школы и СМИ искажают наше понимание ислама . (2004). Вестпорт, Коннектикут: Praeger Press. (Арабское издание, 2005 г.) (совместно с Ширли Стейнберг).
  • Американские стандарты: качественное образование в сложном мире - пример Техаса . (2001). Нью-Йорк: Издательство Питера Ланга. (с Раймондом Хорном).

использованная литература

Источники

  • Аппельбаум, Б. (1999). Обзор книги Джо Кинчелоу, Ширли Стейнберг, Нельсона Родригеса и Рональда Ченно «Белое царство: внедрение белизны в Америке». Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110724184016/http://www.edrev.info/reviews/rev46.htm
  • Амиералли, Н. (2006). Обзор книги Джо Л. Кинчело и Ширли Р. Стейнберг «Неправильное образование Запада: как школы и СМИ искажают наше понимание исламского мира». Сравнительный обзор образования, 50, 3.
  • Биггер, С. (1998). Обзор книги Джо Л. Кинчело и Ширли Р. Стейнберг «Изменяющийся мультикультурализм». Вестминстерские исследования в области образования. http://eprints.worc.ac.uk/242/1/Kincheloe&Steinberg.pdf .
  • Блейк, Дж. (2008). Обзор критического конструктивизма Джо Л. Кинчело. Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110724184102/http://www.edrev.info/reviews/rev660.htm
  • Блейк, Н. (2004). Обзор учеников Джо Л. Кинчело и Ширли Р. Стейнберг как исследователей: создание классов, которые имеют значение. Преподавание теологии и религии, 4, 1, 55–62.
  • Бродфут, П. (1998). Обзор работ Джо Л. Кинчелоу, Ширли Р. Стейнберг и Аарона Д. Грессона III «Измеренная ложь: исследованная кривая колокола». Сравнительный обзор образования, 42, 3, 372-374
  • Хорн, Р. (1999). «Джо Л. Кинчело: учитель как исследователь». Педагогический исследователь , 28, 4.
  • Кинг, Д. (2006). Культурологический подход к преподаванию социологии детства. Сообщество сегодня. 4, 1.
  • Кирило, JD (2011). Пауло Фрейре: Человек из Ресифи . Нью-Йорк: Питер Лэнг.
  • Кнобель, М. (2004). Обзор книги Ширли Стейнберг и Джо Кинчелоу «19 городских вопросов: обучение в городе». Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110809213124/http://www.edrev.info/reviews/rev264.htm
  • Кулькарни, Р. (2008). Обзор критической педагогики Джо Л. Кинчело. 2-е издание. Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20120722143108/http://www.edrev.info/reviews/rev721.htm
  • Пиявка, Н. (2007). Исследования и «внутренний круг»: необходимость отказаться от контрпродуктивного языка. Исследователь в области образования, 36, 4, 199–203.
  • Линкольн, Ю. (2001). Возникающий новый бриколер: обещания и возможности (реакция на «Описание бриколера» Джо Кинчелоу). Качественный запрос, 7, 6, 693–705.
  • Наяр, П. (2006). Обзор «Знака бургера Джо Л. Кинчело: Макдональдс и культура власти». Обзор антропологии труда. 27, 2. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1525/awr.2006.27.2.24/full
  • Несбит, Т. (2000). Обзор книги Джо Л. Кинчело «Как мы говорим рабочим?» Социально-экономические основы труда и профессионального образования. Журнал трудовых исследований, 25, 125–26.
  • Оукс, Э. (2006). Обзор детской культуры Ширли Р. Стейнберг и Джо Л. Кинчело: корпоративное строительство детства. 2-е издание. Литература колледжа, 33, 3, 212–216.
  • Пигза, Дж. (2005). Обзор критической педагогики Джо Л. Кинчело. Образовательное обозрение: журнал обзоров книг. https://web.archive.org/web/20110724184141/http://www.edrev.info/reviews/rev364.htm
  • Румбо, Дж. (2004). Изучение отношений между потреблением, природой и культурой. Обзор книги Джо Кинчело «Знак бургера: Макдональдс и культура власти». Журнал современной этнографии, 33, 2, 218–230.
  • Шью, JW (2006) Обзор пересмотренного множественного интеллекта Джо Л. Кинчело. Дискурс в обществе, 17, 4, 554-557
  • Смагоринский, П. (2007). Толстое описание толстого описания. Исследователь в области образования, 36, 4, 199–203.
  • Урбан, W. (1992). Ответить Джо Кинчелоу. Curriculum Inquiry, 22, 4, 447–448.

внешние ссылки