Структура дисциплин - Structure of the disciplines

Структура дисциплин - это понятие при изучении учебных программ .

Обзор

Рост геополитических различий после Второй мировой войны породил желание достичь высоких уровней строгости в академических занятиях. Системный подход к разработке моделей исследования в областях обучения заставил образовательные учреждения задействовать предметные области с точки зрения научных исследований . В то время как социальное влияние этой точки зрения больше не действует в настоящее время, концепции академического исследования имеют место в нынешней образовательной системе.

Учебные принципы

Принцип структуры учебного плана дисциплин заключается в том, что темы развиваются, а не статичны. Это позволяет каждой предметной области участвовать в исследованиях и изучать их в рамках предмета. Второй принцип относится к этому исследованию; каждая дисциплина должна заниматься исследованием и следовать модели исследования, специфичной для данной дисциплины. В-третьих, структура дисциплины предполагает, что каждый учащийся развивает чувство множества моделей научного исследования, относящихся к множеству дисциплин. Это создает устойчивость образования во многих областях обучения и позволяет учащемуся стать экспертом в одной или многих изучаемых дисциплинах.

Общественное влияние

В период после Второй мировой войны Соединенные Штаты Америки вели жесткую конкуренцию с бывшим Советским Союзом ; известная как холодная война . Менталитет времен холодной войны требовал силы перед лицом предполагаемых врагов, и это распространялось на образование.

Вторая мировая война ознаменовала экспоненциальный прогресс в науке, включая разработку супероружия. Дисциплина ученых получила широкое признание и способствовала изменениям в школьной среде, чтобы подходить ко всем областям с одинаковой строгостью научного исследования. Таким образом, в классах произошли изменения в том, как учебная программа разрабатывалась и внедрялась через обучение.

С этими влияниями связан упор на милитаристскую силу и строгость. В эпоху холодной войны военные исследования продемонстрировали системный метод изучения предмета. Расширяя научный подход к управлению в начале 20-го века, специалисты, практикующие структуру учебной программы дисциплин, могли усилить то, как изучение предмета происходило в классе.

Общая критика

Научный подход к изучению множества областей создает атмосферу академической элитарности или высокомерия по отношению к другим областям, не столь искусным в научных исследованиях. Хотя модели исследования могут развиваться внутри дисциплин, некоторые из них не так подготовлены к строгим требованиям общепринятых моделей исследования.

Благодаря подходу, основанному на изучении дисциплин, акцент учебной программы смещается с обучения, ориентированного на учащегося, на обучение, ориентированное на предмет. Вместо того, чтобы смотреть на то, как учащиеся взаимодействуют с предметом, предмет изучается с учащимися, действующими скорее как наблюдатели, чем как творцы.

Наконец, с изменением ксенофобских взглядов на «холодную войну» общество стало открыто для исследования, выходящего за пределы национальных и геополитических границ, что сделало влияние этой точки зрения на учебный план устаревшим. Несмотря на то, что это применимо в инструкциях, больше не существует давления, связанного с соблюдением национальной политики. На смену националистической гордости приходит концепция мира как связанного и зависимого от других групп в плане распространения знаний.

Приложения для учебной среды

Очевидное применение структурного подхода к дисциплинам основывается на областях науки и математики. Концепция научного исследования в значительной степени применима к областям, которые систематически расшифровывают значение и понимание. Во время холодной войны было доступно значительное финансирование для расширения естественных наук в школах. Применение этой перспективы учебной программы очевидно во многих научных исследованиях, включая дискурс и исследования, касающиеся расширения знаний. Систематическое декодирование принятой информации в дискуссионное и поддающуюся проверке содержания является важным элементом научного дискурса.

Подход, основанный на структуре дисциплин, применим во многих областях, и принципы создания сильных академических достижений не теряются в школьных и внешкольных условиях. Пожалуй, самая устаревшая причина разработки этого подхода. Сегодня перспектива учебного плана все еще очевидна как в школьной, так и в внешкольной среде.

Ноты

  1. ^ а б Рудольф, 2002, с. 213
  2. ↑ Познер, 2004, стр. 56
  3. ^ Познер, стр. 56
  4. ^ Познер, стр. 56-57
  5. ↑ Познер, 2004, стр. 58; Рудольф, 2002, стр. 215-216
  6. Перейти ↑ Rudolph, 2002, p. 219
  7. ↑ Кантор, 1983, с. 177
  8. ↑ Кантор, 1983, с. 174–175
  9. ↑ Познер, 2004, стр. 58; Рудольф, 2002, стр. 234–235
  10. Перейти ↑ Rudolph, 2002, p. 221
  11. ^ Рудольф, стр. 213

Ссылки

  • Кантор, KJ (1983, лето). «Учебный план английского языка и структура дисциплин». Теория в практику , 22 (3), 174-181. Получено 7 апреля 2007 г. из EBSCOHost.
  • Познер, GJ (2004). Анализируя учебный план (3-е изд.). Нью-Йорк: Макгроу Хилл.
  • Рудольф, JL (2002, март). «От мировой войны до Вудс-Хоула: использование исследовательских моделей военного времени для реформы учебных программ». Отчет педагогического колледжа , 104 (2), 212-241. Получено 9 апреля 2007 г. из EBSCOHost.