Двойственность (CoPs) - Duality (CoPs)

Адаптация символа тайцзи для инь и ян ( Hildreth & Kimble, 2002 ).

В теории сообщества практиков , междисциплинарной области между социологией образования и педагогической психологией , понятие двойственности используется для отражения идеи напряженности между двумя противостоящими силами, которые становятся движущей силой изменений и творчества. Венгер ( Wenger 1998 ) использует концепцию двойственности для исследования сил, которые создают и поддерживают сообщество практикующих. Он описывает двойственность как «единую концептуальную единицу, которая образована двумя неразделимыми и взаимно составляющими элементами, внутренняя напряженность и взаимодополняемость которых придают концепции богатство и динамизм» ( Wenger 1998 , p. 66).

Некоторые сравнивают концепцию двойственности с концепцией инь и янь , то есть с двумя взаимно определяющими противоположностями.

Противоборствующие сущности в дуальности необходимо рассматривать с точки зрения баланса, а не противостояния. Этот термин подразумевает динамизм, постоянное изменение и взаимное приспособление, поскольку напряжение, присущее двойственности, может быть как творческим, так и сдерживающим. ( Wenger 1998 ) выделяет четыре дуальности, которые существуют в сообществах практикующих: участие – овеществление, задуманное – возникающее, идентификация – возможность обращения и локальное – глобальное.

Участие и овеществление

Участие-материализация двойственность касается смысла. Значение создается через участие и активное вовлечение в некоторую практику. Реификация - это способ сделать абстрактное и лаконичное представление о том, что часто является сложной и часто запутанной практикой, что упрощает обмен в сообществе. Из-за своей очевидной связи с управлением знаниями двойственность участия-овеществления вызвала особый интерес в этой области ( Hildreth & Kimble, 2002 ).

Разработанный и возникающий

Дуальность « задуманное – возникающее» фокусируется на времени и улавливает напряжение между заранее запланированными и возникающими действиями. Дизайнеры могут планировать деятельность, которая предназначена для достижения определенной цели, однако некоторые виды деятельности возникают в результате взаимодействия и участия сообщества; они являются незапланированными и могут противоречить задумкам дизайнеров. Это дает участникам возможность (заново) обсудить существующее значение. Двойственность «спроектированная и возникающая» часто упоминается в связи с проектированием интерактивных обучающих сред, например ( Barab, MaKinster & Scheckler 2003 ).

Идентификация и возможность обращения

Опознавательная обращаемость двойственность связана с «как властью , чтобы определить, адаптировать, или интерпретируют дизайн распространяются» ( Wenger 1998 , стр. 235). Идентификация - это процесс, посредством которого люди выстраивают свою идентичность. Это может включать не только то, как люди воспринимают себя, но и их право вносить вклад и формировать направление сообщества в целом. Таким образом, эта двойственность служит объединению власти и принадлежности в формировании сообщества.

Локальный и глобальный

Дуализм локально-глобальный касается того, как один ПС соотносится с другим. Задача состоит в том, чтобы делиться местными знаниями, отвечающими потребностям конкретной области, таким образом, чтобы это было актуально для других, не вовлеченных в нее. Венгер использует понятие граничного объекта , посредничества ( Wenger 1998 , стр. 106) и пограничных встреч ( Wenger, McDermott & Snyder 2002 , стр. 84), чтобы объяснить, как люди могут устанавливать отношения и учиться у других сообществ.

Смотрите также

• Анализ силового поля
• Двухфакторные модели личности

Библиография

• Бараб, Саша; МаКинстер, Джеймс; Шеклер, Ребекка (2003). «Проектирование двойственности системы: характеристика сообщества профессиональных разработчиков, поддерживаемых Интернетом». Информационное общество . 19 (3): 237–256. DOI : 10.1080 / 01972240309466 . S2CID  145430723 .
• Хильдрет, Пол; Кимбл, Крис (2002). «Двойственность познания» . Информационные исследования . 8 (1). Архивировано из оригинала на 2010-12-02 . Проверено 20 ноября 2009 .
• Лаве, Жан ; Венгер, Этьен (1991). Локальное обучение: законное периферийное участие . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0-521-42374-0.
• Майер, Бернард С. (2015). Парадокс конфликта: семь дилемм в основе споров (1-е изд.). Сан-Франциско: Джосси-Басс. ISBN 9781118852910. OCLC  890310229 .
• Венгер, Этьен (1998). Сообщества практиков: обучение, смысл и идентичность . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. ISBN 978-0-521-66363-2.
• Венгер, Этьен ; Макдермотт, Ричард; Снайдер, Уильям М. (2002). Развитие сообществ практиков (1-е изд.). Harvard Business Press. ISBN 978-1-57851-330-7. культивирование сообществ практиков.