Lectio difficilior potior - Lectio difficilior potior

Lectio difficilior potior ( лат. «Чем труднее читать, тем сильнее») является основным принципом текстуальной критики . Если разные рукописи противоречат определенному чтению, принцип предполагает, что более необычная рукопись с большей вероятностью является оригиналом. Предположение состоит в том, что переписчики чаще заменяли нечетные слова и грубые высказывания более знакомыми и менее противоречивыми, чем наоборот. Легко увидеть, что lectio difficilior potior - это внутренний критерий, который не зависит от критериев оценки рукописи, в которой он найден, и что он применим к рукописям римского куртуа или классического поэта так же, как и к рукописям. библейский текст.

Этот принцип был одним из тех, которые стали утверждаться в начале 18 века в текстовой критике, как часть попыток ученых Просвещения обеспечить нейтральную основу для открытия основного текста , не зависящего от авторитета традиционного авторитета.

История

По словам Паоло Тровато, который цитирует в качестве источника Себастьяно Тимпанаро , этот принцип впервые был упомянут Жаном Леклерком в 1696 году в его « Критике Ars» . Он также был заложен Иоганном Альбрехтом Бенгелем в его Prodromus Novi Testamenti Graeci Rectè Cautèque Adornandi , 1725, и использован в его Novum Testamentum Graecum , 1734. Он был широко провозглашен Иоганном Якобом Веттштейном , которому его часто приписывают.

Полезность

Многие ученые считали использование lectio difficilior potior объективным критерием, который даже перевешивал бы другие оценочные соображения. Поэт и ученый А. Э. Хаусман бросил вызов таким реактивным приложениям в 1922 году в статье с провокационным названием «Применение мысли к текстуальной критике».

С другой стороны, взятый в качестве аксиомы принцип lectio difficilior создает эклектический текст , а не текст , основанный на истории передачи рукописей. «Современная эклектическая практика действует на основе различных единиц без какого-либо очевидного учета последствий», - предупредил Морис А. Робинсон . Он предположил, что к принципу «следует добавить следствие, трудные чтения, созданные отдельными писцами, не имеют тенденции к сохранению в какой-либо значительной степени в истории передачи».

Известный сторонник превосходства византийского текстового типа , формы греческого Нового Завета в наибольшем количестве сохранившихся рукописей, Робинсон использовал это следствие, чтобы объяснить различия от текста большинства как ошибки писцов, которые не были увековечены, потому что они были известно, что они ошибочны, или потому, что они существовали только в небольшом количестве рукописей в то время .

Большинство критически настроенных к тексту ученых объяснили бы следствие предположением, что переписчики, как правило, «исправляли» более сложные чтения и, таким образом, перекрывали поток передачи. Таким образом, труднее читать только более ранние рукописи. Более поздние рукописи не увидели бы принцип следствия как очень важный для приближения к исходной форме текста.

Тем не менее, lectio difficilior следует рассматривать не как абсолютное правило, а как общее руководство. « В общем, предпочтение следует отдавать более трудному чтению», - говорит Брюс Мецгер . «В максиме есть истина: lectio difficilior lectio potior (« чем труднее читать, тем вероятнее читать »)», - пишут Курт и Барбара Аланд.

Однако для таких ученых, как Курт Аланд , которые следуют путем аргументированного эклектизма, основанного на доказательствах, как внутренних, так и внешних по отношению к рукописям, «этот принцип не следует воспринимать слишком механически, с самым трудным чтением ( lectio difficillima ), принимаемым как оригинал просто потому, что степени сложности ". Кроме того, Мартин Литчфилд Уэст предостерегает: «Когда мы выбираем« более трудное чтение »... мы должны быть уверены, что оно само по себе является правдоподобным прочтением. Этот принцип не должен использоваться в поддержку сомнительного синтаксиса или формулировок, которые не было естественным для автора использовать. Существует важное различие между более трудным чтением и менее вероятным чтением ".

Смотрите также

Рекомендации

дальнейшее чтение