Рональд Андерсон - Ronald Anderson

Рональд Юджин Андерсон (14 июня 1941 - 21 декабря 2020), также известный как Рон Андерсон , является почетным профессором Миннесотского университета , города-побратимы, где он преподавал социологию с 1968 по 2005 годы. Его ранние работы были сосредоточены на формировании социальных и институциональных факторов. распространение обучения, основанного на технологиях. С 2007 года его работа сосредоточена на сострадании в Интернете и страданиях мира.

Личная история

Родившись в Сикестоне, штат Миссури , с 1944 по 1953 год он жил в Аддис-Абебе , Эфиопия . Он окончил Университет Ла Сьерра в Риверсайде, Калифорния, со степенью бакалавра психологии, и Стэнфордский университет, со степенью доктора социологии в 1970 году. В 1968 году он принял должность преподавателя в Университете Миннесоты и до сих пор проживает в районе Миннеаполиса .

Профессиональная история и награды

На протяжении большей части своей профессиональной карьеры доктор Андерсон активно участвовал в трех различных дисциплинах: социологии , образовательных исследованиях и информатике . Хотя его публикации находятся на пересечении этих областей, он получил награды или награды за выдающиеся заслуги от основных профессиональных ассоциаций каждой из этих трех областей: Американской социологической ассоциации , Американской ассоциации образовательных исследований и Ассоциации вычислительной техники . В 2001 году он был награжден премией за выдающиеся заслуги от Специальной группы по компьютерам и Общества Ассоциации вычислительной техники. В 1990 году он стал приглашенным членом Ассоциации социологических исследований ; а в 2008 году он стал приглашенным членом Американской ассоциации исследований в области образования . В августе 2012 года Секция коммуникационных и информационных технологий [4] Американской социологической ассоциации удостоит его престижной награды Уильяма Ф. Огберна за заслуги перед обществом.

Вторичный (перенаправленный) анализ данных обследования

Рон Андерсон обучился вторичным навыкам анализа данных у своего наставника Стюарта К. Додда в Вашингтонском университете в 1963 году и своего советника Джона Мейера в Стэнфордском университете. Андерсон применил эти навыки вместе с Джоном О. Филдом, чтобы изучить влияние идеологии на президентские выборы. Результирующая статья, опубликованная в Public Opinion Quarterly , была переиздана в нескольких основных политических научных трудах и подробно обсуждалась Гербертом Хайманом , который считал связь Андерсона-Филда между теоретическим анализом и творческим поиском ресурсов вторичных данных образцом и вклад как в теорию, так и в методологию анализа данных.

В 1981 году Андерсон получил грант от Национального научного фонда на проведение вторичного анализа Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP) по естествознанию и математике. Одна из статей этого проекта была опубликована в 1984 году и стала первым отчетом о цифровом неравенстве в Соединенных Штатах, в котором использовались данные крупномасштабных национальных исследований. Термин « цифровой разрыв» появился в литературе или средствах массовой информации лишь 11 лет спустя.

Эти результаты с длинными цитатами Андерсона, руководившего американской частью исследования, были широко распространены в популярных СМИ, включая статьи в New York Times, Washington Post, Business Week, Wall Street Journal и Ms. Magazine. В академической литературе говорится, что Андерсон «объясняет всю глубину цифрового разрыва в формировании жизненного пути подростка». В то время как средства массовой информации сосредоточились на выводах о различиях пола и доходов в доступе и зачислении на компьютерные курсы, Андерсон и его коллеги также обнаружили существенные различия по расам и регионам. Тридцать лет спустя исследователи продолжают находить серьезные пробелы (цифровые разрывы) в демографии использования информационных технологий. В 1981 году Андерсон основал Миннесотский центр опросных исследований и работал его директором. Он проработал в этом качестве пять лет и начал обследование штата Миннесота и обследование территорий городов-побратимов, которые до сих пор ежегодно проводятся Центром, который является подразделением Университета Миннесоты. В течение следующих двух десятилетий Андерсон продолжал исследования, но в основном в международном масштабе, что описано в следующих разделах ниже.

Вычислительные приложения в исследованиях и обучении

В конце 1960-х годов Андерсон работал программистом в вычислительном центре Стэнфордского университета, который сейчас называется «Службы информационных технологий». На протяжении своей карьеры социолога он также работал компьютерным консультантом, разрабатывая приложения для многих образовательных, государственных и коммерческих организаций. Многие публикации Андерсона (125 статей, 4 авторских книги и 5 отредактированных книг) описывают и критикуют использование компьютеров и новых медиа в исследованиях, преподавании и обучении. Он также (вместе с Дэвидом Гарсоном) был соредактором академического журнала Sage Publishing Social Science Computer Review с 1987 года.

Имитационное моделирование

Рональд Андерсон был пионером в разработке двух основных имитационных моделей. В первом представлен сценарный анализ последствий изменения законов о вынесении приговоров. Эта работа началась в 1979 году для Комиссии Миннесоты по руководящим принципам вынесения приговоров и [Департамента исправительных учреждений Миннесоты] (MDOC). Он состоял из модели [микросимуляции] воздействия гипотетических изменений в законах о вынесении приговоров на людей, находящихся в тюрьмах и на испытательном сроке. Модель, которая теперь называется структурированным моделированием приговоров, по-прежнему используется в [Миннесоте] и [Северной Каролине] для составления прогнозов численности заключенных и моделирования сценариев «что, если».

Его вторая основная работа по моделированию в период с 2009 по 2012 год связана с удержанием студентов колледжей. Он и демограф доктор Мартин Шпилауэр разработали компьютерную модель под названием MicroCC. Он был разработан в рамках гранта [Национального научного фонда] и был применен к 250 000 студентов муниципальных колледжей Новой Англии.

Образовательное программное обеспечение

В 1970-х и 80-х годах Андерсон первым разработал образовательные программные приложения для преподавания и исследования социальных наук. Он разработал более 50 приложений, которые распространялись компаниями Random House , Longman Publishing и Control Data Corporation . Некоторые из наиболее популярных названий включают «Игра социальных индикаторов», «Упражнение на общественное мнение: американские сексуальные ценности» и «Игра в социальную власть». Последняя игра получила награду NCRIPTAL / EDUCOM Higher Education Distinguished Software Award в 1987 году.

Лекции о новых медиа в образовании

В основном в течение 1980-х и 1990-х годов Андерсон читал приглашенные лекции по использованию новых медиа , включая образовательные технологии и учебные технологии , для учителей и администраторов средних и высших учебных заведений, а также национальных образовательных организаций. К последним относятся Министерство образования (Сингапур) , Национальный институт исследований образовательной политики Японии и Министерство образования и исследований (Норвегия) . В Соединенных Штатах, его лекции включали в Национальной академии наук , Восточный Монтана Колледж , Университет Акрона , Университет Дейтон , Ball State University и Восточного Мичиганского университета .

Социальные последствия технологий

В 1970-х годах профессор Андерсон опубликовал ряд статей о том, как социальный контекст вычислений повлиял на их использование и развитие. В своих работах о социальных аспектах и ​​значении вычислений он постоянно подчеркивал необходимость исследовательских данных для принятия решений о внедрении компьютерных технологий. ACM Digital Library содержит 33 статей Андерсона в общей сложности 982 цитирований и 617 загрузок в 2012 году только.

При финансировании из Национального научного фонда в Миннесоте Образовательного Computing Consortium , Рон Андерсон и Дэн Классен провели первое крупномасштабное исследование, которое обследовали около 7000 Миннесота средней школы учителей математики и естественных наук в отношении их использования компьютеров в обучении. [29 ] Они обнаружили, что в 1978 году, до выпуска ПК, половина учителей использовали компьютеры в своих классах, и социальный контекст и социальные атрибуты учителей определяли использование компьютеров.

В 1982 году тогдашний конгрессмен США Эл Гор пригласил Андерсона принять участие в «Слушаниях по компьютерам и образованию» Подкомитета по расследованиям и надзору Комитета по науке и технологиям Палаты представителей в Вашингтоне, округ Колумбия, 29 сентября 1983 года. Рональда Э. Андерсона перед подкомитетом можно загрузить из цифровой библиотеки ACM. В заявлении подчеркиваются различия в использовании компьютеров в школах в зависимости от социальных и демографических факторов, а также необходимость подотчетности на местном и национальном уровнях, основанной на фактах.

В 1980 году Андерсон стал председателем-основателем секции Американской социологической ассоциации, которая теперь называется «Коммуникационные и информационные технологии» (CITASA). Барри Веллман описывает организующую роль Андерсона как стойкого приверженца технологического движения в социологии.

В 1992 году Андерсон под эгидой ACM организовал конференцию «Компьютеры и качество жизни», первую конференцию, на которой ИТ были связаны с вопросами качества жизни. Труды конференции по-прежнему можно загрузить в цифровой библиотеке ACM, и в 2012 году они были загружены 414 раз.

В 2000 году Совет Ассоциации вычислительной техники назначил Андерсона представлять ACM и Соединенные Штаты в Техническом комитете 30 стран (TC9) по «Взаимоотношениям между компьютерами и обществом» Международной федерации обществ обработки информации (IFIPS). Он прослужил в этом качестве пять лет. Основным результатом этого международного комитета за это время было проведение двух симпозиумов и коллективный автор книги под названием «Перспективы и политика в области ИКТ в обществе», которая была опубликована Springer в 2007 году.

Кодекс этики для компьютерных профессий

В течение 1980-х годов Андерсон занимал несколько руководящих должностей в [Association for Computing Machinery] (ACM), основной ассоциации компьютерных ученых и профессионалов в области вычислительной техники. Он был членом Совета, а также председателем Специальной группы по компьютерам и обществу (SIGCAS) [Его самым важным достижением в ACM было руководство рабочей группой, которая разработала новый Кодекс этики и профессионального поведения ACM. Он был официально опубликован в 1992 году и остается официальным этическим кодексом ACM. В Руководстве по цифровой библиотеке ACM перечислены 2393 ссылки на Кодекс этики и профессионального поведения ACM в литературе с 1992 года.

После публикации нового этического кодекса ACM Андерсон написал и опубликовал несколько статей по этике работы на компьютере, включая статью об этике цифрового правительства. Павличев и Гарсон описали его работу как воплощение моральных императивов, необходимых в эпоху электронного правительства.

Социальная динамика технологий в преподавании и обучении

В 1992 г., при координации Международной ассоциации по оценке образовательных достижений (IEA), почти 20 стран одновременно опросили (1) школы на предмет установленной базы технологий для обучения в K-12, (2) практики учителей для интеграции технологий в их обучение. и (3) навыки студентов в использовании компьютеров. Андерсон руководил американской частью исследования.

Это была не только первая международная оценка ИКТ в школьном обучении, но и первое подобное исследование в Соединенных Штатах. Основные выводы заключались в том, что школьные компьютеры в США были более устаревшими, чем в большинстве других стран, участвовавших в исследовании, а распространение компьютерного дополненного обучения, как правило, было менее распространенным в школьных округах с низкими доходами и в сельских районах. Эти результаты с длинными цитатами Андерсона, руководившего американской частью исследования, были широко распространены в популярных СМИ, включая статьи в USA Today и Education Week. и много других.

Шесть лет спустя, в 1998 году, Рон Андерсон (вместе с Генри Дж. Беккером) провел еще один национальный опрос школ и учителей: преподавание, обучение и вычисления. В рамках проекта было подготовлено 16 отчетов, получивших широкое распространение. Основные выводы исследования заключались в том, что профессиональная идентичность учителей, конструктивистская педагогика и техническая поддержка, ориентированная на обучение, были ключевыми факторами в эффективном использовании компьютеров в обучении.

Второе международное исследование технологий в образовании (САЙТЫ)

С 1997 года д-р Андерсон был сопредседателем Международного руководящего комитета по первым двум модулям Второго международного исследования технологий в образовании (SITES) МЭА. Андерсон продолжал исследование SITES 2006 до 2007 года, когда оно закончилось.

В 2000 году Рон Андерсон и Сара Декстер руководили крупным национальным исследованием, финансируемым Министерством образования США , «Примерные примеры обучения при поддержке технологий», проект, предусматривающий участие Соединенных Штатов как в Модуле 2 IEA SITES, так и в ОЭСР ( Организация экономического сотрудничества и развития ) «тематические исследования реформ и инноваций с использованием информационных технологий в обучении». Результаты этого большого исследования инновационных образцов обучения с использованием технологий для Соединенных Штатов можно найти в Интернете.

Вклад в теории социальной динамики технологий

Рон Андерсон внес вклад в теории социологии образовательных технологий, особенно в области распространения инноваций и применения концепций информационного общества . В 1976 г. он опубликовал результаты о распространении использования компьютеров среди социологов, а в 1979 г. - о учителях средней математики и естественных наук. Первое исследование показало, что, хотя время внедрения компьютеров в обучение шло по S-образной кривой, как и предсказывала теория распространения, большинство используемых приложений не были особенно инновационными. В последнем исследовании он обнаружил, что технологические ресурсы и социальные факторы примерно одинаково важны при объяснении принятия технологий в обучении. Однако более интересным с теоретической точки зрения было открытие того, что значительное число учителей прекратили использовать нововведение - аспект теории, который еще не был разработан.

Второй областью теоретического вклада были теории информационного общества , расширением которых является концепция «общества знаний». Хотя Андерсон начал в 1990-х годах, применяя концепции информационной экономики и управления знаниями к теориям о том, что студентам понадобится в 21 веке, его самый обширный анализ был опубликован в 2008 году. Андерсон представил концепции неявного знания и неявного спроса на знания в педагогической реформе с помощью технология. Его первоначальные представления о парадигме информационного общества являются общепринятыми среди тех, кто занимается определением навыков 21 века . Принятие концепции знаний о технологическом педагогическом содержании (TPACK) является тому примером.

Оценочные исследования

Андерсон часто получал консультационные запросы для оценки образовательных мероприятий и проведения [образовательных исследований], особенно в отношении роли [информационных технологий] в обучении. Среди многочисленных клиентов: [Control Data Corporation], [Xerox Corporation], [Министерство образования США] и Совет по исследовательским грантам, Гонконг. Например, он рассмотрел тестовые задания и исследовательские проекты для Австралийского Центра исследований в области образования , помогая им управлять ОЭСР Программу международной оценки учащихся проекта (PISA). В 2004 году он провел две недели, работая с [Институтом содействия преподаванию науки и технологий] в [Бангкоке], Таиланд, изучая их проекты, связанные с ИТ, и потребности в исследованиях. Он также работал с несколькими международными проектами SRI , финансируемыми [Национальным научным фондом], для разработки оценок эффективности и опросов, связанных с использованием информационных и коммуникационных технологий в образовании как учителями, так и учениками.

Эксперт-свидетель

Несколько раз Андерсона просили выступить в качестве свидетеля-эксперта по вопросам, связанным с опросными исследованиями . С 2003 по 2005 год он работал свидетелем-экспертом в компании Mahoney & Foster, Ltd по делу о мошенничестве с рекламой. В его обязанности входило проведение опроса потребителей продукции для охоты на оленей и критика качества исследований других проведенных опросов.

Андерсон также выступал в качестве свидетеля-эксперта на нескольких слушаниях по вопросу об изменении места проведения . Одним из них был суд над Марджори Конгдон Колдуэлл Хаген за убийство в 1977 году Элизабет Конгдон и ее медсестры в ее историческом поместье Гленшин . Еще одно слушание по делу о смене места, на котором он дал показания, было судебным разбирательством по делу об убийстве, в котором участвовал Уильям Канстлер . Слушание проходило в индейской резервации Пайн-Ридж в 1978 году.

Основные книги

Три книги Андерсона WorldCat Identities хранятся в более чем 400 библиотеках-членах WorldCat по всему миру. Это три книги: Computer Literacy, Academic Press, 1982; Компьютерные приложения в социальных науках (совместно с Эдвардом Брентом), Нью-Йорк: McGraw-Hill, Inc., 1990; с Т. Пломпом, Н. Лоу и А. Куале) Межнациональная политика и практика в области информационных и коммуникационных технологий в образовании. Гринвич, Коннектикут, США: публикация информационного века, 2009 г., рецензия была проведена Бхасином.

Кроме того, Андерсон (вместе с Дэвидом Салливаном) является автором учебника для колледжа «Мир вычислений» (Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin, 1988), который был принят примерно в 660 классах колледжей. Среди других его авторских книг были: «ИКТ и новая парадигма обучения на протяжении всей жизни: всемирная оценка инфраструктуры, целей и практики образования» (совместно с У. Пелгрумом), опубликованная Международной ассоциацией оценки образовательных достижений в 2001 году. и доступен по адресу: Оценка компьютерной грамотности, Миннесотский образовательный компьютерный консорциум , Сент-Пол, Миннесота, 1982 год. Койро, Нобель, Ланкшир и Леу отмечают, что эта оригинальная работа по измерению компьютерной грамотности с точки зрения грамотности была новаторской. направление в педагогических исследованиях.

Недавние исследования

Примерно с 2007 года профессор Андерсон решил, что он может внести свой вклад в общее благо, решая более широкие социальные проблемы, а не только технологии. Он основал некоммерческую организацию Foundation for the Relief of Suffering, Inc. для разработки и продвижения веб-сайта WorldSuffering.org и приступил к написанию множества статей и книг о страданиях. Три его книги о страдании и страданиях мира перечислены в предыдущем абзаце.

Рекомендации

Внешние ссылки