Джеймс Д. Кирило - James D. Kirylo

Джеймс Д. Кирило
Родился	Ливорно , Италия
Национальность	Соединенные Штаты
профессия	профессор
Академическое образование
Влияния	Пауло Фрейре , Оскар Ромеро , Густаво Гутьеррес , Дороти Дэй , Джон Дьюи , Ричард Рор , мать Тереза , Франциск Ассизский , Мартин Лютер Кинг-младший , Жан Пиаже
Академическая работа
Основные интересы	критическая педагогика , теория учебных программ , теология освобождения , мультикультурализм , грамотность

Джеймс Дэвид Кирило - профессор образования в Университете Южной Каролины, который преподает курсы, в которых исследуются концепции, связанные с критической педагогикой, теоретизированием учебных программ, лидерством учителей, разнообразием и грамотностью. Среди других книг он является автором книг « Обучение с целью: исследование того, кто, почему и как мы учим» , «Поворотный момент в педагогическом образовании: время сопротивления, размышлений и перемен» (совместно с Джерри Олдриджем) и Пауло Фрейре: «Человек из Ресифи» - один из наиболее полных английских текстов о жизни и мысли Пауло Фрейре, внесший значительный вклад в стипендию Фрейре.

Педагог

Под влиянием работ Пауло Фрейре и других прогрессистов Кирило предполагает, что образование - это не нейтральное занятие, а очень напряженное политическое дело, в значительной степени продиктованное голосами, обладающими наибольшей властью. По словам Кирило, чаще всего именно эти голоса пропагандировали взгляд на образование и идею школьной реформы как на язык, который можно охарактеризовать как корпоративный.

Кирило утверждает, что есть те, кто настолько очарован удобством объяснения школьной реформы обособленной терминологией, такой как результаты, результаты, производительность, денежное вознаграждение, поглощение, конкуренция, а также сравнение и сопоставление, что они создали систему, аналогичную описанию школьной реформы. - прибыльная корпорация, в результате которой появляются «победители» и «проигравшие», что в конечном итоге способствует тому, что он описывает институционализацию деперсонализации образования. Следовательно, чтобы точно определить, кто является победителем и проигравшим, необходимо обеспечить защиту инфраструктуры, защищающей эти интересы. В конце концов, Кирило предполагает, что этот тип системы способствует объективизации детей школьного возраста, обладает чрезвычайно искаженным представлением о том, что является важным с точки зрения образования, и в значительной степени обвиняет учителей во всем, что мешает образованию. Более того, этот тип системы стимулировал тонкий и не очень тонкий шаг на систематической депрофессионализации понятия педагогического образования и учительской профессии в целом, что превращает учителей в механических функционеров, серьезно препятствуя их развитию критического мышления и инноваций. , а также творчество в реальной учебной практике. Кирило не только утверждает, что быть называться педагогом - это невероятная ответственность и заслуженная привилегия, требующая участия в политическом процессе, но и утверждает, что обучение - это сложное дело, предлагая педагогам коллективно объединяться в сложных системах, которые пропагандируют корпоративную точку зрения на образование. Кирило внес значительный вклад в обсуждение критической педагогики и теоретизирования учебных программ и их связи с теологией освобождения.

Смотрите также

Избранные публикации

Ссылки