Гораций Манн - Horace Mann

Из Википедии, бесплатной энциклопедии

Гораций Манн
Саутворт и Хоуз - Гораций Манн (Zeno Fotografie) (обрезано) .jpg
Член Палата представителей США
из Массачусетского «s 8 района
В должности
3 апреля 1848 г. - 3 марта 1853 г.
Предшествует Джон Куинси Адамс
Преемник Таппан Вентворт
Личные данные
Родившийся ( 1796-05-04 ) 4 мая 1796 г.
Франклин, Массачусетс , США.
Умер 2 августа 1859 г. (1859-08-02) (63 года)
Йеллоу-Спрингс, Огайо , США
Место отдыха Северное кладбище ,
Провиденс, Род-Айленд , США
Политическая партия Виг
Супруг (а) Шарлотта Мессер Манн (ум. 1832)
Мэри Пибоди Манн
Дети 3
Альма-матер Юридический факультет Личфилдского университета Брауна
Занятие Президент Колледжа юристов-
педагогов
Подпись

Гораций Манн (4 мая 1796 г. - 2 августа 1859 г.) был американским реформатором образования и политическим деятелем вигов, известным своей приверженностью делу продвижения государственного образования . В 1848 году, после государственной службы в качестве секретаря Совета по образованию штата Массачусетс , Манн был избран в Палату представителей Соединенных Штатов (1848–1853). С сентября 1852 года до своей смерти он занимал пост президента Антиохийского колледжа .

Об интеллектуальном прогрессивизме Манна историк Эллвуд П. Кубберли сказал:

Никто не сделал больше, чем он, чтобы утвердить в умах американского народа представление о том, что образование должно быть всеобщим, несектантским, бесплатным и что его целями должны быть социальная эффективность, гражданская добродетель и характер, а не просто обучение или продвижение сектантских целей.

Утверждая, что всеобщее государственное образование - лучший способ превратить непослушных американских детей в дисциплинированных, рассудительных граждан республики , Манн получил широкое одобрение модернизаторов, особенно в Партии вигов , на строительство государственных школ. Большинство штатов США приняли версию системы Манна, установленную в Массачусетсе, особенно программу для обычных школ по подготовке профессиональных учителей. Историки образования считают Горация Манна, а также Генри Барнарда и Кэтрин Бичер одним из главных защитников движения общей школы .

Ранняя карьера

Образование

Гораций Манн родился 4 мая 1796 года во Франклине, штат Массачусетс . Его отец был фермером без особых денег. С десяти до двадцати лет он учился в школе не более шести недель в течение года, но он пользовался Публичной библиотекой Франклина , первой публичной библиотекой в ​​Америке. В возрасте двадцати лет он поступил в Брауновский университет и за три года получил высшее образование с прощальной прощальной речью (1819). Тема его выступления была «Прогрессивный характер человеческой расы». Он выучил греческий и латынь у Сэмюэля Барретта , который позже стал известным унитарианским священником. Затем он короткое время изучал право в Рентаме, штат Массачусетс, и был преподавателем латыни и греческого языка (1820–1822) и библиотекарем (1821–1823) в Брауне. В 1822 году он также учился в юридической школе Литчфилда, а в 1823 году был принят в коллегию адвокатов в Дедхэме, штат Массачусетс .

Законодательный орган Массачусетса

Манн был избран в законодательный орган штата Массачусетс в 1827 году и в этой роли активно действовал в интересах образования, общественных благотворительных организаций и законов о запрете алкогольных напитков и лотерей. Он основал приют в Вустере и в 1833 году был председателем его попечительского совета. Манн продолжал возвращаться в законодательный орган в качестве представителя от Дедхэма до его переезда в Бостон в 1833 году. Находясь в законодательном органе, он был членом и частично председателем комитета по пересмотру статутов штата, а также многих из них. по его предложению в кодекс были внесены целительные положения. После их принятия он был назначен одним из редакторов произведения и подготовил к нему заметки на полях и ссылки на судебные решения. Он был избран в сенат штата Массачусетс от Бостона в 1835 году и был его президентом в 1836–1837 годах. Как член Сената, он провел время в качестве лидера большинства и сосредоточил свое внимание на инфраструктуре, финансировании строительства железных дорог и каналов.

Личная жизнь

В 1830 году Манн женился на Шарлотте Мессер, дочери президента Брауновского университета. Она умерла два года спустя, 1 августа 1832 года, и он так и не оправился от сильного горя и потрясения, которые сопровождали ее смерть.

В 1843 году он женился на Мэри Тайлер Пибоди . После этого пара сопровождала Сэмюэля Гридли Хоу и Джулию Уорд Хоу в двойном медовом месяце в Европе. Затем они купили дом в Уэст-Ньютоне , штат Массачусетс, на углу Честнат-стрит и Хайленд-стрит. У Горация и Мэри было трое сыновей: Гораций Манн-младший , Джордж Комб Манн и Бенджамин Пикман Манн.

Он был правнуком Самуэля Мана .

Реформа образования

И только когда в 1837 году он был назначен секретарем недавно созданного Массачусетского совета по образованию , он начал работу, которая должна была поставить его в один из первых рядов американских педагогов. Приступив к исполнению своих обязанностей, он отказался от всех других профессиональных или деловых обязательств и политики.

Он занимал эту должность и работал с удивительной интенсивностью, проводя собрания учителей, читал многочисленные лекции и выступления, вел обширную переписку и проводил многочисленные реформы. Манн убедил своих коллег-модернизаторов, особенно членов Партии вигов , законодательно закрепить в своих штатах начальное государственное образование, поддерживаемое налогами, и феминизировать преподавательский состав. Большинство северных штатов приняли ту или иную версию системы, которую он установил в Массачусетсе, особенно программу для « обычных школ » по подготовке профессиональных учителей.

Манн посетил каждую школу в штате, чтобы физически осмотреть каждую школьную площадку. Он спланировал и ввел в действие обычную школьную систему Массачусетса в Лексингтоне (который вскоре после этого переехал во Фрамингем), Барре (который вскоре после этого переехал в Вестфилд) и Бриджуотер , и начал готовить серию годовых отчетов, которые имели широкое распространение и считались будучи «среди лучших экспозиций, если они действительно не самые лучшие, практических преимуществ общего школьного образования как для человека, так и для государства». Пропагандируя отказ от телесных наказаний в школьной дисциплине, он был вовлечен в полемику с некоторыми учителями Бостона, которые привели к принятию его взглядов.

В 1838 году он основал и редактировал The Common School Journal . В этом журнале Манн остановился на государственной школе и ее проблемах. Его шесть основных принципов были:

  1. общественность больше не должна оставаться в неведении;
  2. что такое образование должно оплачиваться, контролироваться и поддерживаться заинтересованной общественностью;
  3. что такое образование будет лучше всего обеспечено в школах, где учатся дети самого разного происхождения;
  4. что это образование не должно быть сектантским ;
  5. что это образование необходимо преподавать, используя принципы свободного общества; а также
  6. образование должно проводиться хорошо подготовленными профессиональными учителями.

Под эгидой совета, но за свой счет, он отправился в Европу в 1843 году, чтобы посетить школы, особенно в Пруссии , и его седьмой годовой отчет, опубликованный после его возвращения, отражал результаты его поездки. Многие издания этого отчета были напечатаны не только в Массачусетсе, но и в других штатах, в некоторых случаях частными лицами, а в других - законодательными органами; несколько изданий было выпущено в Англии.

Манн надеялся, что, собрав вместе всех детей всех классов, они получат общий учебный опыт. Это также позволило бы менее удачливым продвинуться по социальной лестнице, а образование «уравняло бы условия мужчин». Более того, раннее рабочее движение рассматривало это как путь к социальному прогрессу и как цель создания общих школ. Манн также предположил, что наличие школ поможет тем ученикам, у которых дома нет должной дисциплины. Формирование характера человека было так же важно, как чтение, письмо и арифметика. Воспитание таких ценностей, как послушание властям, своевременность посещения и организация времени в соответствии с колокольным звоном, помогло студентам подготовиться к будущей работе.

Манн столкнулся с некоторым сопротивлением со стороны родителей, которые не хотели отказываться от нравственного воспитания учителей и бюрократов. Обычные школы готовили в основном женщин, что дало им новые возможности карьерного роста в качестве учителей. Манн считал, что женщины лучше подходят для преподавания, независимо от их материнского статуса, и использовал свое положение для продвижения феминизации профессии.

Практическим результатом работы Манна стала революция в подходе, используемом в общей школьной системе Массачусетса, что, в свою очередь, повлияло на направление развития других штатов. Выполняя свою работу, Манн встретил резкое сопротивление со стороны некоторых бостонских школьных учителей, которые категорически не одобряли его новаторские педагогические идеи, а также со стороны различных религиозных сектантов, которые выступали против исключения любого сектантского обучения в школах.

Светская природа

Как свидетельствуют Закон о старом обмане сатаны и другие школьные законы Массачусетса , раннее образование в Массачусетсе имело явную религиозную направленность. Однако к тому времени, когда Манн возглавил образование, различные события (в том числе яркая популистская протестантская вера и возросшее религиозное разнообразие) способствовали формированию светской школьной системы с религиозно пассивной позицией.

Хотя Манн утверждал, что «наши государственные школы не являются теологическими семинариями» и что им «по закону запрещено распространять среди нас особые и отличительные доктрины какой-либо одной религиозной конфессии ... или всего, что необходимо для религии или спасения», он заверил тех, кто возражал против этой светской природы, что «наша система серьезно насаждает всю христианскую мораль; она основывает свою мораль на религии; она приветствует религию Библии; и, получая Библию, она позволяет ей делать то, что ей дозволено. не делать ни в какой другой системе - говорить за себя. Но здесь он останавливается не потому, что утверждает, что вобрал в себя всю истину, а потому, что отказывается выступать в качестве арбитра между враждебными религиозными взглядами ».

Манн заявил, что эта позиция привела к почти повсеместному использованию Библии в школах Массачусетса и что это послужило аргументом против утверждения некоторых, что христианство было исключено из его школ или что они были антихристианскими. Поклонник френологии , Манн считал, что образование может устранить или уменьшить человеческие недостатки и компенсировать любые биологические недостатки.

Манн также однажды заявил, что «теоретически может быть нелегко провести грань между теми взглядами на религиозную истину и христианскую веру, которые являются общими для всех и поэтому могут быть прилично привиты в школах, и теми, которые, будучи характерные для отдельных сект, поэтому по закону исключены; тем не менее считается, что никаких практических трудностей в поведении наших школ в этом отношении не возникает ".

Вместо того, чтобы санкционировать конкретную церковь, как это часто было нормой во многих штатах, Законодательное собрание запретило книги, «рассчитанные на поддержку догм любой конкретной группы христиан».

Инструкция по чтению

Как и многие реформаторы девятнадцатого века, Гораций Манн считал, что «детям будет гораздо интереснее и приятнее запоминать слова и читать короткие предложения и рассказы, не беспокоясь о том, чтобы выучить названия букв». По словам Дайан Рэвич , он осудил алфавитный метод, заявив, что он «отталкивает и душераздирает детей». Он описал буквы алфавита как «бескровные призрачные призраки в форме скелетов». Для него обучение алфавиту было совершенно нелогичным: «Когда мы хотим дать ребенку представление о новом животном, мы не представляем последовательно различные его части - глаз, ухо, нос, рот, тело или нога: но мы представляем все животное как один объект ».

Манн считал, что «самые ранние детские книги должны учить целые слова, пропуская алфавит и звуки букв», хотя его, возможно, путали между «алфавитным методом изучения букв с помощью слов и словесным методом, который теперь называется взглядом и -слова метод, или научиться читать, произнося слово целиком ».

Конгресс США

Весной 1848 года он был избран в Конгресс Соединенных Штатов как виг, чтобы заполнить вакансию, образовавшуюся после смерти Джона Куинси Адамса . Его первое выступление в этой роли было в защиту права и обязанности исключать рабство на территориях, а в письме в декабре того же года он сказал: «Я думаю, что стране предстоит пережить серьезные времена. Вмешательство в рабство будет разжечь гражданские волнения на Юге. Но лучше всего вмешаться. Теперь пора посмотреть, является ли Союз веревкой из песка или лентой из стали ». И снова он сказал: «Я действительно думаю, что если мы будем настаивать на прохождении оговорки Уилмота для территорий, юг - часть их - восстанет; но я бы передал это, восстание или нет. Я не считаю такое зло, как расширение рабства ".

Во время первого заседания он вызвался в качестве адвоката Дрейтона и Сейреса , которым было предъявлено обвинение в краже 76 рабов в округе Колумбия , и на суде 21 день подряд участвовал в их защите. В 1850 году он был вовлечен в полемику с Дэниелом Вебстером относительно распространения рабства и Закона о беглых рабах , назвав поддержку Вебстером Компромисс 1850 года «гнусной катастрофой» и сравнив его с «Люцифером, спускающимся с небес». Манн потерпел поражение в результате единственного голосования на последующем съезде по выдвижению кандидатур сторонниками Вебстера; но, обратившись к народу в качестве независимого кандидата против рабства, он был переизбран на период с апреля 1848 года по март 1853 года.

Руководство Антиохийского колледжа и последние годы

Оригинальный дагерротип конгрессмена Манна (Массачусетс) из студии Мэтью Брэди , c. 1849 г.

В сентябре 1852 года он был назначен на губернатора штата Массачусетс по почвенный Партии свободных , и в тот же день был избран президентом вновь созданной Антиохийского колледжа в Желтых - Спрингс, штат Огайо . Провалив выборы губернатора, он принял пост президента колледжа, который продолжал до самой смерти. Там он преподавал экономику, философию и теологию; он был популярен среди студентов и мирян на Среднем Западе, которые посещали его лекции по продвижению государственных школ. Манн также наняла первую женщину-преподавателя, которая будет получать зарплату наравне со своими коллегами-мужчинами, Ребеккой Пеннелл , его племянницей. Его вступительное послание к классу 1859 года было: «Стыдитесь умереть, пока вы не одержите какую-нибудь победу для человечества».

Антиохийский колледж был основан Христианской связью , которая позже прекратила свою финансовую поддержку, из-за чего колледж в течение многих лет боролся с скудными финансовыми ресурсами из-за межрелигиозной борьбы. Сам Манн был обвинен в неприсоединении к сектантству, потому что, ранее будучи конгрегационалистом по воспитанию, он присоединился к унитарной церкви .

Манн также был привлечен к Антиохии, потому что это было учреждение совместного обучения, одно из первых в стране, которое обучало мужчин и женщин в одних и тех же классах, однако у Манна и его жены были конфликты со студентками, которые приехали в Йеллоу-Спрингс в поисках большего равенство. Молодых женщин раздражали ограничения в их поведении, и они хотели встречаться с мужчинами в литературных обществах, против чего выступали Манн и его жена.

Он потерял сознание вскоре после начала 1859 года и умер тем летом от брюшного тифа . Антиохийский историк Роберт Стрейкер писал, что Манн был «распят крестоносцами сектантов». Ральф Уолдо Эмерсон посетовал на «то, что кажется фатальным растратой труда и жизни в Антиохии». Жена Манна, которая с болью писала, что «кровь мученичества орошает то место», позже извлекла его тело из Желтых источников. Он похоронен в могильнике Северного в Провиденсе, Род - Айленде , рядом с его первой женой, Шарлотта мессером Манн. (Шарлотта Мессер Манн была дочерью Асы Мессер, одного из первых президентов Университета Брауна .)

Наследие

Многие историки считают Манна одним из важнейших лидеров реформы образования в довоенный период.

Инструкция по чтению

Поддержка Манном «словесного метода» для обучения чтению произвела неизгладимое впечатление на других реформаторов того времени, и «к 1890 году алфавитный метод практически исчез». Фрэнсис Паркер и Джон Дьюи использовали «словесный метод» как одну из особенностей «прогрессивной» системы образования . Как отмечает Нэнси Милличэп: «Несмотря на энтузиазм преподавателей по поводу их новых методов обучения, уровень неграмотности оставался высоким. Среди американских солдат, участвовавших в Первой мировой войне, 24,9 процента оказались неспособными читать и писать, а во время Второй мировой войны примерно столько же. процент британских военнослужащих [которые обучались с использованием того же метода] оказались такими же инвалидами. В 1940 году одна треть старшеклассников была неспособна достаточно хорошо овладеть чтением и письмом , чтобы получать пользу от обучения по учебникам, а половина - взрослое население США было функционально неграмотным ".

Реакция на « метод слов » достигла высшей точки в 1955 году в книге Рудольфа Флеша « Почему Джонни не умеет читать » , в которой он осудил этот метод за «обращение с детьми, как с собаками» и рекомендовал вернуться к преподаванию фонетики . Тем не менее, «плохо информированное, неэффективное обучение чтению» остается нормой в американских педагогических колледжах и, соответственно, в американских начальных школах.

Поминовение

Манны в 1940 штампе от Famous американцев серии

Многие места, в том числе школы, по всему миру названы в честь Манна, среди них Аудитория Горация Манна в Государственном университете Бриджуотера (ранее известная как Государственный колледж Бриджуотера и Государственная педагогическая школа Бриджуотера) и начальная школа Горация Манна в Сент-Джозефе, штат Миссури .

Статуя Горация Манна стоит перед зданием штата Массачусетс вместе со статуей Дэниела Вебстера .

В Антиохийском колледже на памятнике изображена его цитата, которая недавно была принята в качестве девиза колледжа: «Стыдись умирать, пока не одержишь какую-то победу для человечества».

Университет Северного Колорадо назвал ворота в их университетский городок в его самоотверженности, даром класс 1910 года.

Компания взаимного страхования образовательной ассоциации штата Иллинойс, расположенная в Спрингфилде, штат Иллинойс, была переименована в честь Манна в 1950 году в Horace Mann Educators Corporation .

В Питтсбургском государственном университете в Питтсбурге, штат Канзас , есть здание под названием Horace Mann School. В настоящее время здесь находится Центр приема студентов.

В Массачусетсе государственные чартерные школы, утвержденные местными школьными округами, известны как чартеры Горация Манна.

Школа Горация Манна в Бронксе, Нью-Йорк
Дом Горация Манна в Университете Брауна , альма-матер Манна
В США есть несколько школьных зданий, названных в честь Манна.

• Средняя школа Горация Манна, Эль-Портал, Флорида

  • Начальная школа Горация Манна (сейчас закрыта в Кантоне, Огайо)

Эмуляция прусской системы образования в Соединенных Штатах

Американские педагоги были очарованы немецкими образовательными тенденциями. В 1818 году Джон Гриском дал положительный отзыв о прусском образовании . Начиная с 1830 года, на английский язык были переведены работы французского философа Виктора Кузена «Отчет о состоянии народного образования в Пруссии». Кэлвин Э. Стоу , Генри Барнард , Гораций Манн, Джордж Бэнкрофт и Джозеф Когсуэлл - все они проявляли большой интерес к немецкому образованию. В 1843 году Манн отправился в Германию, чтобы исследовать, как устроен образовательный процесс. По возвращении в Соединенные Штаты Манн сосредоточился на двух аспектах прусского образования: создании Нормальных школ (хотя, в отличие от Пруссии, Манн выступал за преподавание только для женщин) и хорошо оборудованных, безопасных и обеспеченных ресурсами школьных зданий.

Работает

Рекомендации

Заметки

дальнейшее чтение

  • Кремин, Лоуренс А. Американское образование: национальный опыт (1982).
  • Курти, Мерл. Социальные идеи американских педагогов (1935), стр. 101–38.
  • Даунс, Р. Б. Гораций Манн: чемпион государственных школ (1974)
  • Финкельштейн, Барбара. «Совершенствование детства: Гораций Манн и истоки государственного образования в Соединенных Штатах», биография: междисциплинарный квартал, зима 1990 г., том. 13 # 1 с. 6–20
  • Хинсдейл, Берк А. Гораций Манн и возрождение общей школы в Соединенных Штатах (Нью-Йорк, 1898 г.), в онлайн- сериале « Великие педагоги »
  • Хаббелл, Джордж А. Жизнь Горация Манна, педагога, патриота и реформатора (Филадельфия, 1910)
  • Мессерли, Джонатан. Гораций Манн; биография (1972)
  • Петерсон, Пол Э. Школы спасения: от Горация Манна до виртуального обучения (Harvard University Press, 2010)
  • Тейлор, Боб Пепперман. Тревожное наследие Горация Манна: образование демократических граждан (Университетское издательство Канзаса; 2010).

Внешние ссылки

Партийно-политические офисы
Предшественник
Джон Г. Палфри
Номинант Free Soil на пост губернатора Массачусетса
1852 г.
Преемник
Генри Уилсона
Палата представителей США
Предшественник
Джон Куинси Адамс
Член  Палаты представителей США
от 8-го избирательного округа Массачусетса

3 апреля 1848 г. - 3 марта 1853 г.
Преемник
Таппан Вентворт